(濱?？h實驗小學(xué) 江蘇 鹽城 224500)

前言：英語是小學(xué)階段課程體系中的基礎(chǔ)部分，對為學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)具有非常重要的作用。形成性評價是在新課改背景下出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，與現(xiàn)代教育理念具有較高的契合性。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分認識到構(gòu)建形成性教學(xué)評價體系的重要性，結(jié)合小學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)情況以及對英語知識的認知能力，選擇合適的教學(xué)方法在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮形成性評價方式的作用。

1 形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

首先，教師設(shè)計制作激勵卡片。例如，教師講解到譯林版小學(xué)英語教材中“I can play basketball”這一課的內(nèi)容時，主要向?qū)W生介紹了一些體育運動。有些學(xué)生并沒有掌握過多的體育項目。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以將不同的運動寫在不同的卡片上，比如，baseball、football、swim、run等，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)良好，教師可以發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的卡片作為獎勵。

其次，教師制作評價量表。教學(xué)評價并不是一個時點標準，教學(xué)評價應(yīng)該被貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中，而且應(yīng)該包括多元化的評價內(nèi)容。針對這樣的評價形式，教師可以制作不同的評價考量表[1]。教師可以讓學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)英語課程的情況進行總結(jié)，形成自我評價；教師可以讓學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)對其做出客觀的評價，形成學(xué)生之間的互相評價；教師根據(jù)學(xué)生的英語成績以及課堂表現(xiàn)對其做出評價，作為教師評價部分。教師和學(xué)生分別根據(jù)這幾個方面的評價內(nèi)容填制評價考量表。

2 形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

2.1有利于促進學(xué)校的科研效果。當(dāng)前，教育科研已經(jīng)成為了教育發(fā)展和改革的主要路徑。小學(xué)英語教學(xué)具有一定的探索性，要想達到優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的目標，就應(yīng)該實施教育科研。將形成性評價與小學(xué)英語教學(xué)進行有機結(jié)合能在很大的程度上提高教師對教學(xué)目標把握的精準度，為教師進行教學(xué)反思以及教學(xué)總結(jié)提供依據(jù)，從而調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能在很大的程度上提高教學(xué)效率，從而更好的促進學(xué)校的科研效果。

2.2有利于促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。新課改政策已經(jīng)在小學(xué)階段教育領(lǐng)域被不斷推進，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。小組合作學(xué)習(xí)活動已經(jīng)成為了大多數(shù)教師選擇的教學(xué)方法。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展小學(xué)英語教學(xué)活動已經(jīng)成為了主要的教學(xué)方法。教師可以將平時對學(xué)生進行的評價內(nèi)容以及學(xué)習(xí)情況融入到小組合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而為開展小組合作學(xué)習(xí)活動提供依據(jù)。

2.3有利于反饋學(xué)習(xí)效果。對于小學(xué)生而言，對語言類的內(nèi)容記憶程度較低，在課堂上充分掌握的內(nèi)容很容易也會遺忘，而每次考試之間存在一定的時間間隔。如果僅僅憑借考試成績對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果做出評價，無法從動態(tài)的角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的評價方式很容易對英語課程產(chǎn)生畏難心理，從而失去學(xué)習(xí)英語課程的信心[2]。在形成性評價體系下，能從動態(tài)的角度對學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的效果做出評價，并將評價結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，不僅能使教師清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能使學(xué)生更加了解自己在學(xué)習(xí)英語課程方面存在哪些不足之處。

2.4有利于體現(xiàn)評價思想中的人本理念。在形成性評價體系下，充分體現(xiàn)了人本理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用教學(xué)評價激勵學(xué)生更好的參與到英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。形成性評價不僅包括學(xué)生在學(xué)校教學(xué)活動中的表現(xiàn)，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、英語素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評價內(nèi)容[3]。這樣的教學(xué)評價方式有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語課程的信心，夯實英語基礎(chǔ)，從而達到促進教學(xué)發(fā)展的目標。另外，對于小學(xué)生而言，家長的評價對其學(xué)習(xí)效果具有非常重要的影響，教師在應(yīng)用形成性評價的過程中應(yīng)該充分考慮到家長評價的部分，從而提高教學(xué)評價體系的完整性。

結(jié)論：綜上所述，英語是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，將形成性教學(xué)評價融入到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中具有非常重要的教育意義。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，形成性教學(xué)評價具有較強的科學(xué)性和完善性，能從多元化的角度對學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)成果做出合理的評價。通過本文對小學(xué)英語教學(xué)中形成性評價的應(yīng)用和作用的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列討論，希望能為促進我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展提供一些有價值的參考。