慕澤民

(甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)，甘肅 慶陽 744500)

高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用

慕澤民

(甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)，甘肅 慶陽 744500)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用分層次教學(xué)模式不僅能夠使教學(xué)活動更加條理分明，還能針對不同層次的學(xué)生采取與之相適應(yīng)的教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生的共同提升.本文將就高中數(shù)學(xué)中分層次教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入的探索研究.

高中數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)模式；應(yīng)用

針對高中數(shù)學(xué)較為龐大且難度較高的知識體系，教學(xué)效率的高低對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著十分重要的影響.同時，學(xué)生基礎(chǔ)知識水平參差不齊的情況也為教師的教學(xué)活動帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).通過分層次教學(xué)模式的應(yīng)用能夠很好的滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展具有重要的意義.

1.高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

(1)高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)模式的概念以及優(yōu)點

高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)模式即是指在教學(xué)的過程中將班級中的學(xué)生分成不同的層次，并根據(jù)不同的層次采取相應(yīng)的教學(xué)手段，讓所有的學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身的提升.這一教學(xué)模式能夠很好的適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，對于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效率具有重要的意義.

(2)高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

當(dāng)前階段，雖然我國新課程改革取得了一定的成效，但是不可否認(rèn)的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響.隨著數(shù)學(xué)學(xué)科知識量以及知識深度的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求.機(jī)械生硬的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低.在這樣的情況下，教師必須采取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升.分層次教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地實現(xiàn)上述目標(biāo)對.

2.高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)模式的應(yīng)用探究

(1)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)分層次教學(xué)模式的高效應(yīng)用，首先教師要及時更新自身的教學(xué)理念，充分重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，全面地了解班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，以此為依據(jù)將學(xué)生們合理的分成不同的層次.同時教師還要加強(qiáng)自身對分層次教學(xué)模式的分析理解，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過更加生動形象的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際水平制定不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)所有層次的學(xué)生積極地進(jìn)行思考探究.通過這種方式教師能夠因材施教，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

(2)在課后作業(yè)與練習(xí)中的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在布置課后作業(yè)的時候如果不能很好地考慮到學(xué)生的實際水平，就有可能導(dǎo)致一部分學(xué)生無法靠自身的能力完成作業(yè)，從而出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，這樣對學(xué)生將知識就行鞏固練習(xí)會產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響.為了解決這一問題，高中數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)以及練習(xí)時也要合理的利用分層次教學(xué)模式.對此，教師應(yīng)該對不同的學(xué)生采取不同的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既不能過難，也不能過于簡單.對于成績較差的學(xué)生，教師布置的作業(yè)要以教材內(nèi)容為主，這樣就可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ).對于成績較好的學(xué)生，教師布置的作業(yè)也在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗囵B(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.這樣就可以提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而避免出現(xiàn)作業(yè)抄襲的情況.同時還能有效的加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要實現(xiàn)分層次教學(xué)模式的有效應(yīng)用，教師要從實際出發(fā)，充分重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的知識水平，采取與之匹配的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的加強(qiáng).在具體的實施的過程中，教師要分層次教學(xué)模式進(jìn)行深度的分析與理解，采取有效的措施促進(jìn)分層次教學(xué)模式的落實，從而切實的提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展.

[1]陳鑫. 高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J]. 生物技術(shù)世界,2014(03):139.

[2]陳芳. 分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊,2015(36):36.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)30-0015-01

2017-07-01

慕澤民(1975.01-)，男，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).