張曉平

（韶關(guān)學院 文學院， 韶關(guān) 廣東 512005）

論漢語言文學專業(yè)師范生教育實踐能力的培養(yǎng)

張曉平

（韶關(guān)學院 文學院， 韶關(guān) 廣東 512005）

漢語言文學專業(yè)師范生教育實踐能力的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程。一方面需要我們更新教育觀念，改革原有的課程體系，革新傳統(tǒng)的教學方法；另一方面，我們要加強師范生專業(yè)實踐能力的研究，即需要探討從哪些方面、采取哪些措施去著力培養(yǎng)師范生的專業(yè)能力，從而切實解決大學生就業(yè)實踐中面臨的各種問題。

高等教育；師范生；實踐能力；系統(tǒng)工程

2011年1月，中華人民共和國教育部頒布了《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）》，指出：“調(diào)整教師教育院校布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強實習實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練。制訂中小學教師專業(yè)標準、教師教育課程標準、教師教育機構(gòu)資質(zhì)標準、教師教育質(zhì)量評估標準，形成教師教育質(zhì)量保障體系?！保?］作為地方性本科院校，其目標定位是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型的專業(yè)人才，因而，加強學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)應成為學校一致性的共識。盡管有些學校已經(jīng)發(fā)展成為綜合型大學，但許多院校的主體和前身依然是師范型院校（通常是師范?？粕壎傻模?，其中一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)社會需求的專業(yè)教師。因此，加強師范型人才培養(yǎng)也應該成為其關(guān)注和研究的重點。

“師范生的教育實踐能力的培養(yǎng)是促進教師專業(yè)化的重要準備和前提。師范生教育實踐能力是衡量師范生是否具備良好素質(zhì)的標志?！保?］今天，隨著教育教學改革的深入發(fā)展，高等院校的一些教育觀念雖然更新了，認識也明確了，但要落實到具體的教育實踐中，還有很多的路要走，因為大學生的社會實踐能力的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程。同時，要增強師范生自身教育實踐能力培養(yǎng)的主體意識，提高他們的主動性，厚實理論根基，加強實踐鍛煉。學生們的實踐觀念也必須加強，學習方法也需要相應地更新，既不要眼高手低，也不要只注重能力而忽視專業(yè)基礎(chǔ)的學習。這里以韶關(guān)學院文學院中文系漢語言文學教育專業(yè)為例來談師范生教育實踐能力的培養(yǎng)。

一、課程體系的設(shè)置

高等院校的傳統(tǒng)課程體系主要是建構(gòu)學生的知識基礎(chǔ)和框架，往往不太重視技能的培養(yǎng)，尤其是對師范生的培養(yǎng)，通常的專業(yè)實踐就是畢業(yè)實習，實習的實踐大約一個月左右。而現(xiàn)在的大學生，特別是師范專業(yè)的學生，往往注重了實踐能力，卻又忽視了專業(yè)知識的學習，在教育實習和面試考試中，知識顯得捉襟見肘。因此，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能固然重要，但基本的基礎(chǔ)知識和理論學習是必不可少、不可或缺的。沒有扎實的基礎(chǔ)知識和理論，專業(yè)技能只能是建立在沙灘的塔，甚至是空中樓閣。因此，我們在師范專業(yè)的課程體系的設(shè)置上既要重視技能的培養(yǎng)，也要重視基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的傳授。

首先，專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論知識是學習和提升的基礎(chǔ)，也是學生實踐能力的源泉。因此，加強專業(yè)基礎(chǔ)知識的定位很重要。如中文師范專業(yè)的中外文學史知識、語言知識和文學理論知識都是專業(yè)的基礎(chǔ)，但需要重視和研究的是這些基礎(chǔ)知識和理論知識如何與學生實踐能力相結(jié)合，或如何轉(zhuǎn)化成學生的實踐能力？我們知道，一名語文教師的語言功底和對文學作品的理解力、分析能力、講授能力都是中文師范專業(yè)學生必不可少的基本素養(yǎng)，然而現(xiàn)實的狀況往往是，我們的教師在講解斷代文學史時多傳授知識，而缺少分析文學作品方法的講解，從而造成學生在畢業(yè)實習和找工作面試時拿到一篇作品顯得不知所措?？梢哉f，重視學生的實踐能力的培養(yǎng)，每位教師就是要圍繞這個軸心來展開我們的工作。

無論是理工類還是文史類的專業(yè)，要解決問題，都離不開分析和綜合的方法，因此，邏輯推理就顯得非常重要，《普通邏輯學》、《形式邏輯》或《數(shù)理邏輯》就有開設(shè)的必要。同時，分析問題又離不開專業(yè)基礎(chǔ)常識，即需要建立一個比較合理的知識結(jié)構(gòu)，所以專業(yè)基礎(chǔ)課是必須學好的。但我們也看到，在學習專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，老師的言傳身教和分析問題的方式方法，又對學生能力的培養(yǎng)起著潛移默化和訓練的作用。這里要處理好新知識與舊知識的關(guān)系問題，處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系問題，尤其是在信息社會要處理好學生自主學習與教師傳授之間的關(guān)系。我們不能停留在20世紀70、80年代，更不能停留在20世紀五六十年代的教學模式，更何況我們的高等教育已經(jīng)從過去的精英教育發(fā)展到大眾教育的時代，我們的時代已經(jīng)從前工業(yè)時代發(fā)展到電子信息時代！

仔細考察我們的課程設(shè)置體系，基本上還是處在過去的“精英教育”體系狀態(tài)，在實踐能力的培養(yǎng)方面既怕走到專科、技校的路上去，又不愿像中等師范那樣對基本功的強調(diào)，可以說，作為應用型的本科學校的人才培養(yǎng)體系還沒有得到相應的改觀。認真審視一下我校中文師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，我們就會看出，通識課約占人才培養(yǎng)方案的40%，專業(yè)基礎(chǔ)課約占30%，專業(yè)課約占20%，而專業(yè)實踐課約占10%。其實，有些專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課程（如基礎(chǔ)寫作、應用寫作、書法藝術(shù)、教師口才等）并沒有突出出來，如果將這些課程算進來的話，專業(yè)實踐課也就占到15%?？傊?，對于我們這樣將目標定位在培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的學校來說，這樣的課程體系設(shè)計顯然是不盡合理的，實踐課的開設(shè)明顯不足。

二、專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)實踐能力是一種綜合能力。作為未來的教師，需要的能力是多方面的，如授課能力、分析綜合能力、書寫能力、寫作能力、研究能力、溝通協(xié)作能力、心理疏導能力、組織能力等等。我們應該有針對性地進行合理分解和協(xié)同統(tǒng)籌來培養(yǎng)學生的各種能力。

（一）分析綜合能力的培養(yǎng)

對問題的分析綜合能力是人們在工作中體現(xiàn)的一項基本能力，是創(chuàng)造性工作的基礎(chǔ)。它在不同的專業(yè)會有不同的表現(xiàn)。分析問題是建立在認識問題的基礎(chǔ)上，沒有對問題的認識和了解就很難對問題作出深入、正確的分析。因此，相關(guān)的專業(yè)知識在此就顯得非常重要。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”。見多識廣，才會有對事物有宏觀的視野和深刻獨到的認識。

分析綜合能力的培養(yǎng)，首先是高校教師的言傳身教。教師講授課程的過程就是分析綜合的示范過程，如對文學作品的分析綜合、對語言現(xiàn)象的分析綜合或?qū)ι鐣F(xiàn)象的分析綜合等。其次，學生在學習過程中也嘗試著對問題的分析綜合（如完成作業(yè)、課后練習或課堂討論問題等），逐步形成和加強自身對問題的分析綜合能力。所以學生既要“會”聽課，也要認真練習，勤于思考，善于總結(jié)。

（二）授課能力的培養(yǎng)

授課能力是師范專業(yè)學生的一項綜合能力，是教師職業(yè)技能的具體表現(xiàn)。一方面是教師垂范，另一方面是通過《中學語文教學法》來學習如何授課，掌握授課技巧，還有最重要的渠道就是學生的見習和實習。通過見習、實習，了解中學，學習和感受一線教師授課方法和技巧，從而培養(yǎng)和提高授課能力。在強化學生實踐能力的過程中，適當?shù)匮娱L見習、實習的時間是非常必要的。我校的師范專業(yè)畢業(yè)實習時間從早期的4-6周，延長到了8周?，F(xiàn)在看來，還有延長的必要，可以考慮實習一個學期。現(xiàn)在部分學生進行“頂崗實習”，獨立承擔教學任務(wù)，但問題是時間同樣短，同時監(jiān)督指導也得跟上，這樣才能更好地發(fā)揮實習效率，取得良好的實習效果。

（三）書寫能力的培養(yǎng)

漢字書寫能力是師范專業(yè)學生的一項基本能力。過去的中等師范非常重視學生的“三筆字”（鋼筆字、毛筆字和粉筆字）書寫能力，而我們的高等教育則重視不夠；而今電腦的使用日益普及，即使寫字也多用一次性的簽字筆，因此，學生的漢字書寫能力和對漢字書寫的審美能力日益薄弱。我校以師范為主，而開設(shè)《漢字書法》課的院系很少，學生在畢業(yè)實習中表現(xiàn)出較差的書寫能力，大大影響了實習教師在學生心目中的形象，且不用說繼承我們中華民族這傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶了。一方面這是我們重視不夠，沒有把它當作學生的實踐能力來培養(yǎng)；另一方面，學生也缺少這個意識，難于堅持每天拿出一點時間來練字。本人認為，一方面我們要普遍開設(shè)書法課，另一重要方面是要制定學生寫字“過級”標準和制度。這樣既調(diào)動學生練字的積極性，也給學生一個較為明確的目標，從而真正提高學生的實際書寫能力。

（四）寫作能力的培養(yǎng)

寫作能力是大多數(shù)職業(yè)最基本的一種能力，是工作能力的基本表現(xiàn)。教師職業(yè)除日常應用文寫作外，還經(jīng)常用到論文寫作、公文寫作等。而我們現(xiàn)在的大學生連《大學語文》課都不開，語文水平基本停留在中學語文水平階段，像音樂、美術(shù)、體育專業(yè)的學生基礎(chǔ)知識更是薄弱，寫作水平相當?shù)?，現(xiàn)在有的大學生連一張請假條都寫不好。這也是掣肘今后就業(yè)的一個方面。當然，我們的大學生過去對開設(shè)的《大學語文》不滿意，是因為收效差。那么，如何提高大學生的語文水平和寫作能力，正是我們所要探討和思考的，而不是簡單地放棄《大學語文》的學習。

就中文師范專業(yè)而言，學生的寫作能力還是非常注重的。文學院實施的“112工程”，就要求學生寫作100篇文章。在協(xié)同育人的過程中，我們與韶關(guān)市文聯(lián)主管的文學期刊《南葉》雜志社合作，安排學生到雜志社當實習編輯，也大大夯實了學生的文字功底，提高了學生的寫作能力。

（五）研究能力的培養(yǎng)

研究能力不僅僅是從事科學研究的能力，而且包含了對問題的分析能力、對問題的探究意識和探究能力。作為中學教師不僅需要具有一定的從事校本研究的能力，更多的是對教學方法、教學成效的探究能力。一位不肯動腦、不善于動腦的教師不是合格的老師，更談不上是優(yōu)秀教師。大學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)大學生綜合研究能力和創(chuàng)新能力的一門重要課程。但作為畢業(yè)階段的一門課程，學生所暴露出來的問題往往也難以補救。因此，在大學各個階段每門課程的教學過程中教師都應該注意培養(yǎng)學生的探究意識和對問題的思辨能力，學會提出問題、分析問題和解決問題的能力。這應該成為教學重點，也是教學難點。

（六）其他能力的培養(yǎng)

教師這個職業(yè)要求非常高，還需要交際能力、組織能力、心理疏導能力和應變能力等。而這些能力的培養(yǎng)基本上要靠第二課堂來完成，即主要通過社團活動、班級體活動和社會實踐活動來培養(yǎng)，因此，加強第二課堂的引導，多組織一些社團活動和社會實踐活動是非常必要的。

三、第二課堂對學生實踐能力的培養(yǎng)與強化

“實踐能力是個體在生活和工作中解決實際問題所必須的生理、心理素質(zhì)條件，是個體生活、工作所必不可少的?！保?］師范生的教師職前實踐能力必須有一個好的基礎(chǔ)，即必須有一個良好的訓練。大學生在校的社會實踐活動主要有下列幾個方面。

（一）社團活動

各個專業(yè)都有自己研究方向和教學特色。以中文師范專業(yè)來說，組織文科特色的學生社團，豐富學生的第二課堂，培養(yǎng)學生的實踐能力，如演講協(xié)會、朗誦協(xié)會、書法協(xié)會、陽光話劇社、新聞社等。因為是學生自己組織的社團，都有共同的興趣愛好，所以共同語言多。這不僅可以鍛煉學生的社交能力，也可以培養(yǎng)學生的組織能力和協(xié)調(diào)能力等，更為重要的是學生在社團活動中可以培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長，而許多社團與專業(yè)方向是密切相關(guān)的，從而可以與專業(yè)學習和能力培養(yǎng)起到相輔相成的作用，很多專業(yè)老師成了學生社團的指導老師，對學生成長有著很好的引導和促進作用。

（二）義教活動

組織義教服務(wù)隊服務(wù)于周邊小學、中學和社區(qū)，是我校的傳統(tǒng)。從大學二年級開始，讓一些大學生自愿加入到這個群體中來，一方面讓學生去了解中小學生的學習狀況和社會現(xiàn)實，通過奉獻愛心增強社會責任感和服務(wù)社會的意識，另一方面是培養(yǎng)學生的從教能力和社會活動能力。

（三）寒暑假社會實踐活動

寒暑假的社會實踐活動可謂形式多樣，有分散活動的社會調(diào)查，也有集中組織的“三下鄉(xiāng)”活動；有個體的從事家教工作，也有集體性的文化、政策等宣傳普及活動。學校鼓勵大學生在社會實踐中認識社會，磨練自己，不斷強化自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的思想覺悟和理論水平。

四、改革教師的教學方法和教學重點

丁三青教授在談高等教育教學方法改革時認為，“在教學方法改革上，普遍存在著知行相?；蚶碚撆c實際‘兩張皮’的現(xiàn)象。教學方法改革可以說是老調(diào)重彈。誰也不能說學校領(lǐng)導、有關(guān)職能部門不重視教學方法改革，但說是一回事，做是另一回事，即使做了，怎么做又是一回事。最終的結(jié)果只能是雷聲大雨點小，雨過地皮濕，船過水無痕?！?而“方法問題就不再是簡單的教學手段、技藝的問題，它涉及到教育觀念、管理體制、政策環(huán)境等一系列與高校人才培養(yǎng)相關(guān)的問題?！保?］

高校教師是培養(yǎng)學生實踐能力的“師傅”，是引導者。在轉(zhuǎn)變教育觀念的今天，教師的觀念首先要跟上，即應該將培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力作為教學重點和重要的教學目標。因此，原有的教學設(shè)計都得重新設(shè)計，原有的教學方法（如“滿堂灌”、“注重傳授知識”等）也得改變，要以學生的專業(yè)知識的建構(gòu)和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)為核心開展我們的教學。如中文專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，講理論、釋概念比較多，但講運用比較少?，F(xiàn)在就要倒過來，要多講理論運用，少講條條框框理論，讓學生學會運用，能夠舉一反三，這才是重點。又如文學史課程，過去講史、講常識比較多，而具體分析作品比較少，現(xiàn)在要重點分析評價文學作品，像一些常識性的作家介紹、文學發(fā)展史就應少講。那么，學生考試連常識也不考了嗎？很顯然，不是。常識性的東西學生自己可以看，可以自學掌握。只要我們提前做好相關(guān)的工作即可，如知識題庫對學生敞開，或平時印發(fā)一些文學常識答卷，或舉行常識競賽即可，并不需要教師像教小學生一樣面面俱到。這樣，教師就可以有較多的時間帶領(lǐng)學生分析鑒賞文學作品，提高他們的審美能力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。

五、結(jié)束語

大學生的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程。各種能力可以分解并逐步加以培養(yǎng)，但它們又是互相關(guān)聯(lián)，互相滲透的。因為大學四年的時間限制，我們也難以做到面面俱到，所以我們要建立一套符合各專業(yè)特點的實踐能力培養(yǎng)體系，打破條條框框的限制，在新的觀念中切實為學生的未來著想，努力增強學生在新的就業(yè)市場中的競爭力，厚植學生未來發(fā)展的潛力。而建立這樣一套體系，至少要處理好以下幾種關(guān)系：

（1）專業(yè)知識和專業(yè)能力之間的關(guān)系；（2）理論教學與實踐教學的關(guān)系；（3）專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)之間的關(guān)系。

另外，值得一提的是，專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)固然重要，但學生的思想品德教育不可少?！度珖逃瞬虐l(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020）》明確指出：“加強師德建設(shè)，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德以及學術(shù)規(guī)范教育貫穿到教師培養(yǎng)培訓的全過程。健全師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。”［1］作為教師，師德建設(shè)就非常重要。敬業(yè)愛崗、為人師表、樂于奉獻、富有愛心都應該是教師基本的道德素養(yǎng)。如果沒有這種道德素養(yǎng)作為支撐，一個人的實踐能力再強也很難成為一名合格的人民教師，因為這種道德素養(yǎng)是教師從事專業(yè)實踐活動的動力和標桿，也是做人的基本尺度。

［1］中華人民共和國教育部.全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）［EB/OL］.［2016-12-20］.http：//www.docin.com/ p-233007194.html&endPro=true.

［2］ 沈超.高校師范生教育實踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究［J］.教育與教學研究，2011（6）：8-11.

［3］ 吳志華，傅維利.實踐能力含義及辨析［J］.上海教育科研，2006（9）：23-25.

［4］ 丁三青.改革教學方法：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略舉措［J］.中國高等教育，2008（15）：20-22.

Training of Educational Practice Ability of Normal Students in Chinese Language and Literature Major

ZHANG Xiao-ping
（College of Liberal Art，Shaoguan University，Shaoguan 512005，Guangdong，China）

Training of education practice ability of normal students in Chinese language and literature major is a complicated system. On the one hand， it needs to renew the educational idea， reform the original curriculum system，reform the traditional teaching methods； on the other hand， it should research on how to strengthen normal students' professional practice ability， to practically solve all sorts of problems in their employment practices.

higher education； normal students； practice ability； systems engineering

G420

A

1007-5348（2017）05-0049-04

（責任編輯：廖筱萍）

2016-10-20

韶關(guān)學院第十四批教學改革重點項目“中文專業(yè)高素質(zhì)應用型人才協(xié)同育人體系研究”（SYJY20131414）

張曉平（1966-），男，安徽無為人，韶關(guān)學院文學院教授，碩士；研究方向：中國現(xiàn)代文學。