(廣東省湛江第一中學(xué) 廣東 湛江 524000)

1 “四導(dǎo)學(xué)教”高中英語課堂教學(xué)模式

1.1導(dǎo)問。提問是教師課堂教學(xué)的重要技能?；趩栴}的學(xué)習(xí)不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，而且還能開發(fā)學(xué)生批判性思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的(劉德儒，2001)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課標(biāo)要求和對教材、學(xué)生情況的研究和分析，研究制定教學(xué)重點、難點和教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行逐項分解，合理地設(shè)計由易到難的遞進(jìn)式的問題鏈，努力探究和尋找學(xué)生語言輸入的最近發(fā)展區(qū)，幫助其語言能力實現(xiàn)自我建構(gòu)。這些問題的設(shè)置必須是合適的，也應(yīng)是現(xiàn)實的、真實的、非瑣事的，而且問題應(yīng)較為復(fù)雜，能夠吸引學(xué)生探究其中。學(xué)生在這一過程中要善于主動思考，充分發(fā)揮主觀能動性，帶著一些問題進(jìn)行思考，并提出自己的想法和疑慮。

1.2導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)分“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”兩步驟?！皩W(xué)什么”，主要是在這一階段，教師要根據(jù)課標(biāo)要求并結(jié)合實際，教授學(xué)生解決問題應(yīng)具備的語言知識和技能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，幫助其進(jìn)行功能性和交際性的語言輸出，實現(xiàn)綜合語言能力提高的目的?！霸趺磳W(xué)”，其實就是學(xué)習(xí)方式的問題?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(2012)指出，高中英語課程的總目標(biāo)之一是要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力?？梢姟白灾鲗W(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)”是高中英語的重要學(xué)習(xí)方式。在這一過程中，教師可權(quán)衡考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，按照均衡性和自愿性原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，一般每組不超過6人。學(xué)生以小組為單位，分解教師布置的任務(wù)，并在小組內(nèi)進(jìn)行分工，制定方案，明確責(zé)任，進(jìn)行意義協(xié)商，完成目標(biāo)任務(wù)。教師的角色是指導(dǎo)者和支持者。

1.3導(dǎo)練。導(dǎo)練實質(zhì)上是交流演示，質(zhì)疑拓展，解決問題的過程。在這一步驟中，每個小組安排2-3名同學(xué)在課堂上匯報各自完成任務(wù)的情況，展示階段性成果，闡述在完成任務(wù)過程中遇到的問題和困難、所采取的解決辦法，分享學(xué)習(xí)心得體會，并對一些尚未考慮清楚的或還存疑慮的問題呈現(xiàn)出來,供大家共同討論。其他小組同學(xué)對教師和鄰組的同學(xué)提問或質(zhì)疑進(jìn)行正面回答。教師亦可視情況由點及面，逐步拓展，豐富和完善語言學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中教師要充分發(fā)揮好“腳手架”作用，扮演引導(dǎo)者和合作者的角色。

1.4導(dǎo)智。英語課程中學(xué)生智慧的生成就是在“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的”。實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、結(jié)果等要素的評估和反思能力。故導(dǎo)智實質(zhì)上是評估-反思的過程。在評價前，為保證評價的公平公正客觀，師生需共同制定任務(wù)完成的評價標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評分要求，并賦予一定分值，形成評價表格。評價內(nèi)容設(shè)計中，既要考慮英語語言準(zhǔn)確性、內(nèi)容豐富性、建構(gòu)知識多樣性等結(jié)果性評價，也要考慮對各小組自主學(xué)習(xí)過程中資料收集、團隊合作精神等過程性評價。評價中，主要可采取小組自我評價、同伴評價和教師評價三種方式。評價后，每個小組要及時反思自己在完成任務(wù)過程中的優(yōu)點和不足，并綜合教師和其他小組提出的意見建議，對自己課堂的表現(xiàn)再進(jìn)行修改完善。

“四導(dǎo)”過程是一個完整的教學(xué)體系，四者相輔相成，缺一不可。導(dǎo)問是導(dǎo)學(xué)的前提條件，導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)練的必要基礎(chǔ)，導(dǎo)練是導(dǎo)智的必經(jīng)途徑，導(dǎo)智是導(dǎo)問的重要保證。

2 實施“四導(dǎo)學(xué)教”高中英語課堂教學(xué)模式的保障條件

2.1教師應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。一是教師要牢固樹立以學(xué)生為中心的教育理念，改變過去是知識的灌輸者、課堂教學(xué)的主宰者的角色，強調(diào)教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。二是要具有較強的專業(yè)知識和素養(yǎng)，能準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材、學(xué)情的能力，幫助學(xué)生探求學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建互動互助、和諧合作的新型師生關(guān)系。三是具有較強的課堂組織管理能力。

2.2學(xué)生應(yīng)具有良好的素質(zhì)。一是學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識和能力。課前學(xué)生要收集材料、閱讀資料，課中主動學(xué)習(xí)、獨立思考、探究問題，形成見解，課后要全面反思，總結(jié)經(jīng)驗等等；二是學(xué)生具有較強的合作意識和英語語言基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有合作意識和英語語言基礎(chǔ)，課堂教學(xué)將無法進(jìn)行。

2.3師生雙方要有參與意愿。相比傳統(tǒng)教學(xué)法相比，“四導(dǎo)學(xué)教”課堂教學(xué)模式更具有挑戰(zhàn)性。如果沒有教師主動參與、學(xué)生積極配合，要達(dá)到預(yù)期效果是比較難的。

3 總結(jié)

“四導(dǎo)學(xué)教”高中英語課堂教學(xué)模式能否有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，能否進(jìn)一步全面推廣等問題還有待于有關(guān)教育專家、一線英語教師進(jìn)一步考證。筆者希望本文能起到拋磚引玉的作用，使“四導(dǎo)學(xué)教”模式得到廣大教育研究者和同仁們的關(guān)注，以期提出更多的、更切合高中英語教學(xué)方法，為切實發(fā)展我國英語教育事業(yè)盡一份綿薄之力。