(四川省達(dá)州市宣漢縣普光鎮(zhèn)中心校 四川 達(dá)州 636150)

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的思維邏輯性，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生興趣的學(xué)科，因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育應(yīng)該從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且難以取得良好的教學(xué)效果。因此，有必要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，充分尊重小學(xué)生的主體地位，綜合考慮小學(xué)生的思維學(xué)習(xí)方式和理解接受能力，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，采取新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂引入，充分吸引小學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取和藹和親的教學(xué)態(tài)度以循循善誘的教學(xué)方式深入淺出地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解剖析，同時(shí)要加強(qiáng)與小學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，為小學(xué)生答疑解惑，有效引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考探究，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，并有效鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2 通過(guò)多媒體平臺(tái)營(yíng)造活躍的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須營(yíng)造一種輕松活躍的課堂氛圍，小學(xué)生在這種良好的教學(xué)環(huán)境下，才能以更好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，而信息技術(shù)多媒體平臺(tái)則可以滿足這一要求，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以通過(guò)更加直觀的聲音或者畫(huà)面充分活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生更為直接的感受和體驗(yàn)到什么是數(shù)學(xué)。例如，在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件給同學(xué)們演示一下我們的日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的一些自行車的車輪、鏡子等，然后通過(guò)多媒體平臺(tái)將圓的車輪變成其他的正方形或者三角形的形狀，同時(shí)向?qū)W生提出如下的問(wèn)題：為什么自行車的車輪都是設(shè)計(jì)成圓形呢？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心，與同學(xué)和教師展開(kāi)激烈的討論，等學(xué)生討論之后老師再播放方形輪子和三角形輪子滾動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生看到圓形才是最適合用來(lái)做車輪的形狀，從而讓課堂氛圍更加活躍。學(xué)生在這樣一種健康的課堂氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3 借助游戲，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

教師在給學(xué)生講授完理論知識(shí)之后，學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)，這時(shí)就該進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲來(lái)將幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“20以內(nèi)的加法運(yùn)算”的訓(xùn)練時(shí)，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備一些磁卡，這些磁卡上應(yīng)該寫(xiě)著數(shù)字，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板中的豎式，將自己的磁卡貼在黑板上，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就能夠進(jìn)行加法運(yùn)算。教師在出題時(shí)，要求學(xué)生不許看黑板，教師寫(xiě)完之后才能睜開(kāi)眼睛，教師在進(jìn)行運(yùn)算的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如：在掌握“元、角、分”的應(yīng)用上，教師可以設(shè)置“購(gòu)物”情境，將課桌作為“柜臺(tái)”，部分學(xué)生做賣家，部分學(xué)生為買家，學(xué)生可以將自己的鉛筆、文具盒等隨機(jī)標(biāo)價(jià)，學(xué)生在買賣情境中，自然而然的學(xué)會(huì)如何計(jì)算，這是一種寓教于樂(lè)的方式。當(dāng)然，這對(duì)教師的要求也比較高，需要教師對(duì)課堂有較強(qiáng)的駕馭能力，可以將學(xué)生“收回來(lái)”，使其更好的學(xué)習(xí)。

4 增加學(xué)生之間的合作討論，提升課堂教學(xué)效率

現(xiàn)階段的教學(xué)模式，教師依舊是課堂的主體，小學(xué)生在課堂的任務(wù)是聽(tīng)、讀、練。這就造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不僅不能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)使老師和學(xué)生產(chǎn)生隔閡。為了打破這一現(xiàn)狀，老師需要將學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。課堂上能夠利用分組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，相互討論知識(shí)難點(diǎn)、不同小組之間輪流提問(wèn)和作答的方法來(lái)增加對(duì)知識(shí)的理解能力，老師在旁邊進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)和糾正。例如，在學(xué)習(xí)圓的形狀這一節(jié)時(shí)，老師可以先為學(xué)生找?guī)讉€(gè)常見(jiàn)的圓形狀，并提出許多關(guān)于圓的問(wèn)題，像：在生活中比較多見(jiàn)的圓形有哪些？利用這些圓能夠做什么事情？讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，然后教師再分組進(jìn)行提問(wèn)，小組對(duì)每個(gè)人的答案做出總結(jié)并使一個(gè)學(xué)生代表回答，這樣大大增加了課堂學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，具體體現(xiàn)在小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法、帶動(dòng)學(xué)生參與、合理利用多媒體教學(xué)手段等對(duì)策有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。