(廣東省河源市東源縣東源中學(xué) 廣東 河源 517500)

前言：最近幾年，高考數(shù)學(xué)重點(diǎn)對考生核心素養(yǎng)加以考查，考查的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)實(shí)生活十分貼近。實(shí)際上，高考除了對考生掌握以及運(yùn)用知識的能力進(jìn)行考查之外，其給高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，并且以引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)重視基礎(chǔ)知識，并且注重對考生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用以及思維水平。

1 緊扣課標(biāo)，仔細(xì)研讀考試大綱及說明

新課標(biāo)下，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一個(gè)顯著問題，即傳統(tǒng)內(nèi)容存在嚴(yán)重超綱超標(biāo)現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師頭腦當(dāng)中形成一些固有重點(diǎn)，其可對老教材當(dāng)中內(nèi)容輕松把握，但對新考綱卻缺少研究。對于此，數(shù)學(xué)教師需對“課程標(biāo)準(zhǔn)”加以認(rèn)真學(xué)習(xí)，對新課標(biāo)具有的三維目標(biāo)加以深刻理解以及領(lǐng)會(huì)，對教材要求和內(nèi)容要做到了如指掌，尤其是對發(fā)生變化的要求以及內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心研討，按照具體變化對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法加以調(diào)整。按照考試大綱以及考試說明具體變化來對復(fù)習(xí)重點(diǎn)以及難度加以準(zhǔn)確把握。復(fù)習(xí)期間，教師要對考查的各知識點(diǎn)、考查重點(diǎn)以及考查要求加以明確，特別是重點(diǎn)培養(yǎng)考生的數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)，例如，在復(fù)習(xí)時(shí)，加大對于數(shù)學(xué)文化的整體滲透。

2 重視教材，并且回歸教材

備考期間，不少學(xué)生重視資料，但卻忽略了教材。此種做法是錯(cuò)誤的。高考命題一般都以《考試說明》為依據(jù)，但《考試說明》則是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試大綱》為依據(jù)進(jìn)行制定的。教材乃是對課程進(jìn)行的具體化，所以教材才是高考命題的根本依據(jù)。高考數(shù)學(xué)當(dāng)中30%-45%的試題都是出自教材當(dāng)中的習(xí)題、例題以及參考題。所以，備考時(shí)，教師需引導(dǎo)考生重視教材，并且研究以及回歸教材。第一，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)知識具體形成以及發(fā)展過程進(jìn)行再現(xiàn)。第二，引導(dǎo)考生把知識網(wǎng)絡(luò)梳理清楚，對知識結(jié)構(gòu)加以掌握，加強(qiáng)對于基礎(chǔ)知識的記憶和理解。第三，對教材當(dāng)中典型例題以及習(xí)題加以透徹理解。第四，善于在考試真題當(dāng)中尋找教材題型，探尋高考試題和教材試題的結(jié)合點(diǎn)。如此一來，可以吸取課本具有的營養(yǎng)價(jià)值，將教材具有的備考功能發(fā)揮出來。

3 以生為本，實(shí)施主體參與

如今，新課程一直提倡著勇于探索、積極主動(dòng)這種學(xué)習(xí)方式，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力加以關(guān)注，同時(shí)還要對其在活動(dòng)當(dāng)中展現(xiàn)出來的情感變化加以關(guān)注。備考期間，學(xué)生處在主體位置，其在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最具靈性、教師若想對復(fù)習(xí)教學(xué)整體效率加以保證，需要激發(fā)考生自主學(xué)習(xí)這一意識，促使其能動(dòng)性得以發(fā)揮。然而，如今有不少考生依然對教師講解進(jìn)行著被動(dòng)接受。對于此，數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，重點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的生成及展現(xiàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)這些策略，不斷引導(dǎo)考生進(jìn)行提問以及思考能力。復(fù)習(xí)課上，給學(xué)生多留一些思考空間及實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)其勤于動(dòng)口、愛動(dòng)腦和動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

4 夯實(shí)基礎(chǔ)，注重通性通法

盡管新課程下的高考一直試圖在形式以及內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新，然而萬變不離其宗，考查主體依然是數(shù)學(xué)方面基礎(chǔ)知識、通性通法及基本技能。由于能力把知識當(dāng)作載體，因此脫離知識空談能力沒有任何意義。數(shù)學(xué)方面基礎(chǔ)知識以及基本技能是對考生數(shù)學(xué)能力加以訓(xùn)練的重要依據(jù)。所以，復(fù)習(xí)課上，教師需把基礎(chǔ)知識當(dāng)作立足點(diǎn)，并且在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重創(chuàng)新。復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識以及基本方法不應(yīng)僅是簡單進(jìn)行回顧以及重復(fù)，更為重要的是對學(xué)生認(rèn)識加以深化，讓學(xué)生對知識間具有的內(nèi)在聯(lián)系加以認(rèn)識，進(jìn)而可以對知識進(jìn)行恰當(dāng)分類以及整合，逐漸形成相應(yīng)的知識塊以及知識網(wǎng)。例如，三角公式需以推代記，而等差數(shù)列具有的通項(xiàng)公式以及前n項(xiàng)和需站在二次函數(shù)及一次函數(shù)角度加以認(rèn)識等[1]。

5 規(guī)范訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成解題良好習(xí)慣

解答高考數(shù)學(xué)問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“會(huì)但不對，對但不全”這一現(xiàn)象。究其原因，是因考生的審題能力較弱，在解題期間書寫不夠規(guī)范。所以，日常訓(xùn)練之時(shí)，教師需著重培養(yǎng)考生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且善于對學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)加以關(guān)注，同時(shí)學(xué)會(huì)對數(shù)學(xué)概念、符號、推理、定理以及性格直加以準(zhǔn)確表述。除此之外，數(shù)學(xué)教師需再平時(shí)借助表率作用以及嚴(yán)格要求對考生學(xué)習(xí)方面行為習(xí)慣加以規(guī)范，進(jìn)而促使考生可以在高考當(dāng)中獲取一個(gè)良好的數(shù)學(xué)成績。

結(jié)論：綜上可知，高考數(shù)學(xué)主要對考生數(shù)學(xué)方面綜合素質(zhì)加以考查，命題非常質(zhì)樸無華，而且非常貼近教學(xué)實(shí)際，同時(shí)側(cè)重知識應(yīng)用以及探究，借助數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)運(yùn)用對考生數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新能力加以考查。備考期間，數(shù)學(xué)教師需緊扣課標(biāo)，仔細(xì)研讀考試大綱及說明，重視教材，并且回歸教材，以生為本，實(shí)施主體參與，同時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，注重通性通法，規(guī)范訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成解題良好習(xí)慣，進(jìn)而提升考生學(xué)習(xí)效率，使其在高考中獲取滿意成績。