(六盤水市第四中學(xué) 貴州 六盤水 553000)

前言：思維導(dǎo)圖是結(jié)合人類大腦的思考路徑，對所要表示的知識進行放射性的圖形展示。主要的模型是以一個關(guān)鍵為起點，向外散射出許多的節(jié)點，就好比是大樹的枝杈，即便有許多分散的枝杈，但是思維導(dǎo)圖卻把他們有機的結(jié)合在一起，形成比較完美的圖示來供教師和學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)高中地理時，教師和學(xué)生還可以利用思維導(dǎo)圖的方法將不同的知識進行有效區(qū)分，以便于有的放矢地進行有效講解。完成知識的串聯(lián)和記憶。

1 思維導(dǎo)圖在高中地理之中運用的意義

1.1增添地理學(xué)習(xí)的趣味性。地理學(xué)習(xí)并不是純文科的學(xué)習(xí)模式，在大多數(shù)的文科生看來，地理的學(xué)習(xí)會最讓他們犯難，但是這并不意味著地理學(xué)習(xí)就會十分的枯燥、無趣。因為借助思維導(dǎo)圖就可以實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生可以任意根據(jù)自己的想象和愛好進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，從而使得地理知識的學(xué)習(xí)增添了不少的新鮮感，學(xué)生們越是樂鐘于思維導(dǎo)圖的設(shè)計，那么地理學(xué)習(xí)就會越發(fā)的高效，從而使得學(xué)生對于知識點的記憶更加的牢固。

1.2有助于提升課堂的效率。思維導(dǎo)圖的一大功能就是幫助學(xué)生進行有效的知識區(qū)分。因為高中地理存在大量的知識點和模塊，如果學(xué)生們盲目地進行預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)，總會遺漏掉一些知識點，導(dǎo)致自己的地理學(xué)習(xí)形不成一定的體系。而思維導(dǎo)圖的運用之下，學(xué)生可以將知識進行有效的串聯(lián)，防止遺漏知識點，同時還可以將重點、難點和易錯點標上不同的顏色，當(dāng)教師在進行課堂的講解時，學(xué)生們就可以有針對性的進行聽講，從而提高了自己的學(xué)習(xí)效率。

1.3幫助學(xué)生進行知識的鞏固。文科的學(xué)習(xí)最重要的就是記憶，對于學(xué)生們而言地理的知識比較龐雜，即便是經(jīng)過幾番的記憶，仍然出現(xiàn)模糊和遺忘的現(xiàn)象。這主要是學(xué)生們沒有采取正確的記憶方法。思維導(dǎo)圖就是幫助學(xué)生進行舊知識的鞏固記憶。學(xué)生可以以一個知識點為例，由此來引發(fā)多個點，從而達到自己知識的延伸[1]。學(xué)生們還可以通過思維導(dǎo)圖看到自己不明白的地方，及時的通過學(xué)生和教師幫助自己進行解惑。

2 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用策略

2.1運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清思路。運用思維導(dǎo)圖進行思路的梳理主要是在學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的階段。在課堂預(yù)習(xí)之前，因為學(xué)生沒有接觸過類似的知識點，會感覺到相當(dāng)?shù)哪：?、沒有條理。此時學(xué)生們可以結(jié)合教師提供的思維導(dǎo)圖或者是參考資料的思維導(dǎo)圖進行模塊的填充，當(dāng)自己完成一個細小知識點的預(yù)習(xí)，就在相應(yīng)的位置上打鉤，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而使得自己的預(yù)習(xí)效率更加高效進行。而在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以直接借助思維導(dǎo)圖進行背誦[2]。

2.2讓學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。思維導(dǎo)圖是重要的學(xué)習(xí)工具，但是在高中學(xué)習(xí)之中，學(xué)生們通常認為畫圖浪費時間，因此都是依賴于教師的繪制或者是參考資料的圖制。但實際上思維導(dǎo)圖是比較自我的活動，相當(dāng)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)日記，因為每個人的思考方式不同，出來的思維導(dǎo)圖也大有不同。

結(jié)語：思維導(dǎo)圖對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升會有重要的影響。在進行思維導(dǎo)圖教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生進行思維的梳理、重視教材與導(dǎo)圖結(jié)合，并且要鼓勵學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的繪制，從而幫助學(xué)生得到有效的記憶。