(湖北省恩施州利川市東城初級中學 湖北 恩施 445000)

引言：化學是在初中才開設的一門學科，在有小學教學的基礎上，步入初中的學生都有了一定的閱歷和知識儲備，這時新增的一門學科勢必會引起學生學習的興趣，這樣，能否好好利用這種學習熱情，讓學生在初級階段打下堅實的基礎就變得尤為重要?；瘜W是一門課授與實驗結(jié)合的科目，其中的實驗正是吸引學生學習興趣的關鍵，同時實驗又能使學生更好的理解和記憶教學內(nèi)容，所以，課堂上的實驗教學變得尤為重要。

1 巧用趣味實驗導入新課，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，是吸引學生注意力，調(diào)動學生學習積極性的重要手段。一般而言，很多教師習慣于用復習舊課的方式進行課堂導入，這樣的導入形式也無可厚非，但長期使用難免會使學生產(chǎn)生審美疲勞。因此，不斷創(chuàng)新課堂導入形式，也是促進初中化學教學改革的有效手段。筆者在執(zhí)教初中化學的教學中，就通過趣味化學實驗導入新課的方式，取得了好的教學效果。首先，在備課的過程中，教師應當結(jié)合教學的實際內(nèi)容，設計與之相適合的趣味實驗，可以是現(xiàn)場演示，也可以是多媒體演示，無論何種演示方式，都能取得好的導入效果。其次，在授課開始時，教師先給學生設置懸念。然后通過趣味實驗的開展，讓學生能夠直觀地看到一些“神奇”的實驗過程。

2 利用分組實驗，培養(yǎng)學生探究能力

在傳統(tǒng)的實驗教學模式下，以教師演示實驗為主，學生觀看實驗做記錄，這樣的實驗教學不利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力。并且，學生不能通過自己做實驗而獲取實驗結(jié)論，學生的學習興趣也就會降低，導致實驗教學的效率大大降低。利用分組實驗，可以將實驗舞臺交給學生們，教師扮演引導者的角色，讓學生自主探究，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、操作能力、創(chuàng)新能力。作為初中化學教師，應該充分認識到分組實驗的重要性，設計和優(yōu)化實驗方案，保證學生能夠積極主動地參與到化學實驗當中來。例如，在講授“制取氧氣”這一課時，教師就可以設計分組實驗。教師首先可以給學生講授一些基本的操作步驟和注意事項，對學生進行分組。然后讓一部分小組做“高錳酸鉀制取氧氣”的實驗，另一部分小組做“雙氧水制取氧氣”的實驗。在做完一個實驗之后，需要小組寫一份實驗報告，說出自己得出的結(jié)論，然后讓學生交換再做另外一個實驗。之后教師讓學生進行討論“氧氣的制取過程是怎樣呢？”學生交流討論之后，得出結(jié)論“若固體(或固體+固體)加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置”。這樣學生對這一節(jié)的化學知識學習得更透徹。

3 明確目的，培養(yǎng)學生動手能力

在課上，老師的授課要精當，避免講太多個人經(jīng)歷讓學生疲乏，課前應該重點列舉出本節(jié)課的重點知識點，實驗流程、操作及注意事項。動手作實驗時，老師在保證學生安全的同時，應該讓同學們自己發(fā)散思維，尋求不同的實驗操作方法，自己分析其中利弊?；瘜W老師在實驗中應該作為一個輔導者和統(tǒng)籌安排人，并不應該老師動手做實驗，學生只能用眼觀察。實驗中，教師要根據(jù)學生的實驗進度，在不同的實驗階段，提出相應的實驗問題讓同學們思考。例如，在“實驗室制取二氧化碳”一課中，老師首先應該讓學生自己來選擇實驗儀器，同時提出問題讓同學們思考：應采用什么儀器制備二氧化碳？怎樣連接實驗儀器？因該采用什么樣的漏斗？與普通的漏斗有什么區(qū)別？稀鹽酸的量應該怎樣控制？怎樣證明生成的氣體就是二氧化碳？收集二氧化碳氣體時瓶口應該朝上還是朝下？又要怎樣證明瓶內(nèi)的二氧化碳已經(jīng)收集滿了。

4 挖掘資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

教師在完成大綱內(nèi)教學的同時，可以對學生進行知識的拓展，鼓勵學生去觀察課外對化學知識的應用。讓學生“廚房中的化學”作為實驗課題。讓學生對家庭廚房現(xiàn)有的物品進行試驗、觀察并進行記錄。像是炒菜用的鐵鍋或是菜刀表面留下的銹斑；對食鹽與白糖進行溶解速度的比較；將雞蛋放進盛有食醋的杯中觀察蛋殼的表面；如何對家中熱水壺內(nèi)沉積的水垢進行去除以及如何用家中現(xiàn)有的物品分別鑒別食鹽與堿面(NaHCO3)等等。

綜上所述，在初中學習階段，教師應該重視對學生動手能力的培養(yǎng)，尤其是化學實驗課程，教師應該摒棄傳統(tǒng)的理論重于實踐的思想，應將眼光放長遠，為學生在今后的學習道路上以及步入社會后的創(chuàng)新能力做打算，鼓勵學生對化學實驗進行創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造更多動手實驗的機會，讓學生去親生體驗化學實驗的多變，化學知識的魅力。