(四川省中江縣倉(cāng)山鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 中江 610087)

1 小學(xué)生的特點(diǎn)

首先，從記憶力和注意力方面來看，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知是緩慢發(fā)展的過程，從最初感知事物整體到感知事物部分，記憶力也是從無意識(shí)變?yōu)橐詸C(jī)械記憶為主，在記憶力方面還無法實(shí)現(xiàn)自我控制，注意力不集中其實(shí)是與自己興趣有一定聯(lián)系的。從思維方面來看，小學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的思維模式，而思維也逐漸由模糊向清晰發(fā)展，具有超強(qiáng)的想象力和模仿能力。隨著年級(jí)的升高，這種模仿性會(huì)降低，進(jìn)而形成自己的思維模式，小學(xué)生思維由具體到抽象，這種抽象思維也存在一定的形象性。從情感方面來看，隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感特征更加豐富，很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)的現(xiàn)象，比如哭鬧，而到了高年級(jí)學(xué)生能夠很好地控制自己的情感，自尊心強(qiáng)烈，渴望獲得別人的尊重。從意志力方面來看，小學(xué)生的身體發(fā)育比較快，同時(shí)也會(huì)暴露出大部分學(xué)生自控能力不強(qiáng)，意志力差等特點(diǎn)，在處理問題上缺乏耐力，而僅依靠外在壓力，缺乏自覺執(zhí)行的意識(shí)。在性格特點(diǎn)方面，小學(xué)生在自我意識(shí)，合作評(píng)價(jià)方面不斷增強(qiáng)，隨著年齡的增加，可以逐漸不依靠教師評(píng)價(jià)來判斷自己，而是做出獨(dú)立的評(píng)價(jià)。所以讓小學(xué)生形成良好的性格，使其能夠正確評(píng)價(jià)自己是非常重要的。

2 常見的小學(xué)生心理問題

小學(xué)生在身心發(fā)展的過程中很容易存在沖突，矛盾，煩躁等狀態(tài)，這些心理問題其實(shí)是在人格完善和心理成熟中慢慢產(chǎn)生的，受多種因素影響，小學(xué)生存在多種心理問題，當(dāng)其無法通過主觀能力調(diào)節(jié)時(shí)，或者無法得到他人幫助，則會(huì)導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。大多數(shù)小學(xué)生為獨(dú)生子女，由于受到家庭的寵溺，使孩子缺乏一定的自理能力，遇到困難就伸手求助，長(zhǎng)期下去很容易形成依賴心理，也會(huì)使得學(xué)生的意志力減弱。

3 教育發(fā)展的目標(biāo)

當(dāng)前提倡的教育現(xiàn)代化可以分為兩層含義：首先教育現(xiàn)代化就是教育時(shí)代化的過程，從一定程度上來看，教育現(xiàn)代化是與社會(huì)現(xiàn)代化相符的。在現(xiàn)代化教育大背景下，教育領(lǐng)域的發(fā)展也是教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過程。其次教育現(xiàn)代化是教育不斷完善的過程，是教育最終理想的逐步實(shí)現(xiàn)的過程。當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)代化的核心就是要推行效益導(dǎo)向型教育，能夠奉行雙高教育政策，也就是高投人，高效益。建立可持續(xù)性的教育體系，具體來看有以下幾點(diǎn)：

現(xiàn)代化的教育觀念，教育現(xiàn)代化包括以發(fā)展未來公民素質(zhì)為導(dǎo)向的小學(xué)教育價(jià)值觀，以高質(zhì)量，高速度發(fā)展的全面素質(zhì)為目標(biāo)的教育效能關(guān)?，F(xiàn)代化的教育內(nèi)容。是發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的信息載體，需要從未來社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者基本素質(zhì)要求出發(fā)，從培養(yǎng)小學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，確定能夠體現(xiàn)時(shí)代特色，符合人類文明進(jìn)步的教育內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上以及多種素質(zhì)本身的邏輯關(guān)系，以兒童的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律來建立科學(xué)的課程體系，科學(xué)的教育教學(xué)是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

4 小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的措施

加快課程教材的建設(shè)，課程教材改革是教學(xué)改革的重心問題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)大力研究，形成適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，適應(yīng)素質(zhì)教育要求的小學(xué)教育課程體系，編寫面向21世紀(jì)，能夠全面貫徹教育方針，符合現(xiàn)代教育思想的教材。提高教學(xué)研究水平，一方面需要將理論成果轉(zhuǎn)化為可操作性強(qiáng)的行為，并為一線教育工作者提供理論指導(dǎo)依據(jù)。其次，可以通過實(shí)踐來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出問題并為理論提供實(shí)踐依據(jù)，提高教學(xué)研究水平需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，提高教師的理論素質(zhì)，提高對(duì)于教師工作評(píng)價(jià)的要求，構(gòu)建合理的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，要想將教育思想落實(shí)到實(shí)踐中，需要建立合理的運(yùn)行機(jī)制，保證教育系統(tǒng)的和諧統(tǒng)一，持續(xù)發(fā)展。具體來說，需要建立觀念導(dǎo)向機(jī)制，行政管理機(jī)制和評(píng)估監(jiān)督機(jī)制。

除此之外，在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生教學(xué)過程中，如何能夠?qū)⑸贁?shù)民族語(yǔ)言文化與漢語(yǔ)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效融合，是當(dāng)前急需解決的問題。在實(shí)際中，這兩者的關(guān)系是相互促進(jìn)，相互協(xié)調(diào)的。教師在備課前需要進(jìn)行分割講課時(shí)間，劃分好教材知識(shí)講授和民族語(yǔ)言講授，尤其對(duì)于漢族的教師來說，不能認(rèn)為普通話教學(xué)方便而忽視民族語(yǔ)言，這樣能夠確保學(xué)生在兩種語(yǔ)言中的完好的補(bǔ)充和過度，然后就是要深入少數(shù)民族語(yǔ)言文化中找一些常用語(yǔ)言文化與教材進(jìn)行比較，將民族語(yǔ)言插入教材中，能夠在學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提升漢語(yǔ)的綜合能力。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的語(yǔ)言文化，適當(dāng)融合少數(shù)民族語(yǔ)言文化和漢語(yǔ)課堂教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)共同前進(jìn)。

5 小結(jié)

對(duì)于少數(shù)民族的小學(xué)教育來說，近年來在國(guó)家重視及改革下教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是處于現(xiàn)代化教育背景下，少數(shù)民族教師應(yīng)當(dāng)掌握新的教學(xué)方法，開展教研和教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并用于實(shí)踐教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)還需要注意在課堂教學(xué)中要做好少數(shù)民族語(yǔ)言文化與漢語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的有效融合。