(伊金霍洛旗第五幼兒園 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017200)

前言：幼兒園教育是希望幼兒可以在輕松快樂的狀態(tài)之下得到智力的發(fā)育和能力的培養(yǎng)。而音樂是人類共同的語言，盡管幼兒的年紀小，不能完全的采用書本進行教育，那么音樂就是最為適合幼兒的身心發(fā)展的教學模式，將游戲與音樂進行結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造一個溫馨、有趣的課堂環(huán)境，以使得幼兒可以在有效的教學之中鍛煉自我，最終實現(xiàn)提高自身綜合素質(zhì)的目的。

1 幼兒音樂游戲教學活動的常見問題

1.1幼教的音樂專業(yè)素養(yǎng)不高。音樂游戲化教學始終是以音樂為主題的，但是在以往的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園存在幼兒教師音樂專業(yè)素養(yǎng)低下的情況，這些教師只會用多媒體向幼兒播放音樂來引導幼兒進行游戲，不能將音樂的基礎知識和音樂中所蘊含的教育信息向幼兒進行傳達，達不到我國幼兒教育對教師的基本要求，從而阻礙到幼兒的健康成長。

1.2游戲的選擇和運用不太合理。游戲的選擇應該是建立在班級整體的情況之上的，還需要考慮到教學的基本任務和所要達到的教學效果。但是在音樂游戲課程實施過程中發(fā)現(xiàn)，一些教師只是采用比較單一的游戲形式進行活動，不但不能引起幼兒的學習興趣。而且容易使得課堂秩序處于混亂狀態(tài)。此外，幼兒教師們過度的重視游戲的趣味性，而忽視了幼兒的能力培養(yǎng)，這就導致教學的效率得不到提高。

1.3音樂游戲教學課程效果不佳。音樂游戲課程要想發(fā)揮它真實的作用是需要幼兒教師進行反復琢磨的，過度的音樂游戲教學只會讓課堂陷入混亂的僵局之中，不僅不利于課堂的正常秩序發(fā)展，也會影響到幼兒的健康發(fā)展。個別教師在進行音樂活動時，也會出現(xiàn)偏離教育主題的現(xiàn)象，把幼兒課堂完全當成是幼兒玩耍的場所，忘記了身為教師所要達到的真實目的，從而使得課程的效果不佳。

2 幼兒音樂游戲課程的實施策略

2.1提高幼教的專業(yè)教育水平。幼兒教師是幼兒智慧的啟蒙者，對于幼兒的成長起到重要的作用，而為了提高音樂游戲課堂的質(zhì)量，就要在自身的專業(yè)素養(yǎng)上下功夫。第一是注意自己的言行舉止[1]。盡管音樂游戲教學之中，幼兒會比較的放松，但是幼兒教師始終要以教育幼兒為準則，以較好的舉止和言行來影響幼兒。第二是教師要提高自身的音樂素養(yǎng)。多抽空根據(jù)教學的要求來提高自身的音樂欣賞能力和音樂彈唱能力，切實以幼兒為中心，來提高自身的音樂素養(yǎng)。第三是合理運用自身的教育技巧，設計出適合幼兒和課程需要的游戲，并在游戲之中，尋找到合適的地方對幼兒進行有效的教育，以啟發(fā)幼兒的思想，從而提高教學的質(zhì)量。

2.2豐富教學的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。興趣是幼兒學習的出發(fā)點，在豐富教學內(nèi)容之時，一定要立足幼兒的興趣點，對幼兒進行有效的教育。例如在大班教學中，幼兒會接觸到歌曲《孤獨的牧羊人》，傳統(tǒng)的音樂游戲教學不過是讓幼兒進行演唱傳遞的活動，以此來活躍課堂的氣氛，讓幼兒可以積極的參與。但是這種形式并不能讓幼兒體會到牧羊人的孤獨[2]。因此在傳唱的過程中，教師可以要求幼兒根據(jù)自己接到的歌詞來進行動作或者是表情的演繹，以此來豐富游戲的形式。在游戲過后，教師要主動提問一些幼兒為什么在唱到某句歌詞時會用這樣的表情，從而使得幼兒可以表達出自己對歌曲的理解，提高教學的實施效果。

2.3創(chuàng)新幼教活動，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒的音樂游戲活動不單單只有一種形式，作為一名充滿教學活力的教師，會以比較新穎的音樂游戲課程來吸引幼兒，從而在游戲的活動之中提高幼兒的綜合素養(yǎng)。還是以歌曲《孤獨的牧羊人》為例，在創(chuàng)新的過程中，教師會先向幼兒展示有關(guān)草原的幻燈片和視頻資料，為幼兒營造出大草原的遼闊氣氛，可以讓幼兒自由扮演牧羊人或者羊群，邊學習演唱邊模仿草原生活。這樣角色扮演的游戲，會讓幼兒在進行音樂欣賞的同時，以自己扮演角色的角度來理解歌曲之中的含義。幼兒就可以在邊游戲和邊學習之中增加智慧，感受到學習給自己帶來的樂趣[3]。從而愿意投入自己的精力，參與到課堂學習之中。

結(jié)語：音樂游戲課程是幼兒教育的一項比較新穎的教學模式，可以實現(xiàn)幼兒在邊學習和邊游戲的狀態(tài)之下提高自身的綜合素養(yǎng)。作為一名幼兒教師應該重視自身的教育素養(yǎng)的提升，為了幼兒的興趣而豐富教學的內(nèi)容，提高幼兒課堂的活躍度，還要敢于創(chuàng)新音樂游戲教學的形式，設計出適合幼兒成長的教學模式，以使得幼兒的綜合素養(yǎng)得到提高。