(甘肅省臨夏縣新集學(xué)區(qū)趙山小學(xué) 甘肅 臨夏 731800)

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的科目，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的作用。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，要求在中小學(xué)教學(xué)中普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生理解起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)更加容易，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖，在教學(xué)中合理的使用信息技術(shù)，從而切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)往往采用掛圖的形式，這樣導(dǎo)入知識(shí)的方式收到的教學(xué)效果并不理想。多媒體技術(shù)通過(guò)圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。小學(xué)生 年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于數(shù)學(xué)題中的很多情境學(xué)生都沒(méi)法完全理解。多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)題目更加貼近的場(chǎng)景，這樣能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生感受到自己在課堂中的主體地位，從而提升課堂教學(xué)的效果。

比如，在學(xué)習(xí)“加法運(yùn)算”時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的試題情境：小松鼠有三個(gè)蘋(píng)果，小老鼠又給了小松鼠兩個(gè)蘋(píng)果，這時(shí)小松鼠有多少個(gè)蘋(píng)果？學(xué)校門(mén)前有兩棵樹(shù)，老師又帶領(lǐng)學(xué)生植了兩棵樹(shù)，這時(shí)學(xué)校門(mén)前一共有幾棵樹(shù)？教師可以將這些題目制作成動(dòng)畫(huà)的形式，這樣可以有效的吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2 動(dòng)畫(huà)模擬，有利于學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生需要對(duì)圖形有基本的了解。小學(xué)生的思維方式正處于由具象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，而數(shù)學(xué)圖形具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。多媒體能夠用更加直觀的方式讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)圖形的特征以及圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，教師在利用多媒體展示圖形時(shí)還能進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解。這種教學(xué)方式可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生將自己的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)。在動(dòng)畫(huà)模擬時(shí)，可以通過(guò)對(duì)圖形的移動(dòng)、閃爍、色彩變化等方式突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠用更加直觀的方式加深對(duì)圖形的認(rèn)知。因此，教師可以將圖形知識(shí)制作成動(dòng)畫(huà)的形式，這樣的教學(xué)形式更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能夠更加直觀的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)”時(shí)，教師可以利用多媒體將長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)用上下左右進(jìn)行平移的動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，在展示三組不同長(zhǎng)度的棱長(zhǎng)時(shí)，教師可以用不同的顏色來(lái)強(qiáng)調(diào)。通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，學(xué)生能夠直觀的掌握長(zhǎng)方體有12條棱，這些棱可以分成三組，每組四條棱的長(zhǎng)短相等等知識(shí)。通過(guò)多媒體課件的輔助，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更加的容易，學(xué)習(xí)積極性也能得到有效的提升。

3 分層練習(xí)充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在目前的課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但是，在實(shí)際布置作業(yè)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的分層并不容易。信息技術(shù)可以為分層教學(xué)提供一定的幫助，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的資源，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的習(xí)題。每個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力都存在著一定的差異，教師在利用信息技術(shù)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)難度要由易到難，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)水平。教師要為學(xué)生不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生自己去選擇做題的難度。當(dāng)學(xué)生完成了簡(jiǎn)單的習(xí)題訓(xùn)練之后就可以進(jìn)入下一個(gè)難度的練習(xí)。這樣的練習(xí)方式對(duì)學(xué)生的個(gè)性給予了足夠的尊重，能夠使學(xué)生通過(guò)不斷的升級(jí)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師都是采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，這樣很容易造成好學(xué)生吃不飽而學(xué)困生跟不上的情況，久而久之，班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)很容易出現(xiàn)兩極分化，影響班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平。通過(guò)多媒體教學(xué)的輔助，教師可以將統(tǒng)一教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合在一起，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，使所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持積極性。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)對(duì)于提升課堂教學(xué)的效果有著非常重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況合理的使用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。