(河北省容城縣西野橋小學(xué) 河北 保定 071700)

小學(xué)科學(xué)實驗課程培養(yǎng)了小學(xué)生的科學(xué)意識，是其在實踐中獲取、理解、記憶科學(xué)知識的主要方法。目前，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，還存在著一系列的問題，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰τ兴啡?，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，還需要教師在教學(xué)過程中，能夠深入反思，并找出有效對策。

1 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：科學(xué)實驗被視為“副科”，實驗教學(xué)不被重視

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)體系中，一般都以“語文、數(shù)學(xué)”等為主要科目，把其他學(xué)科視為副科，尤其是科學(xué)實驗教學(xué)，更是副科中的“副科”。在這樣一種現(xiàn)狀下，實驗教學(xué)根本得不到應(yīng)有的重視。最突出的表現(xiàn)就是，首先，很多農(nóng)村小學(xué)的課程表中，一周都沒有一節(jié)科學(xué)實驗課，兩周才有一節(jié)科學(xué)實驗課，而且還會因為各種原因“被取消”。課堂是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗探究的主陣地，是教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)的主要場所，基本的上課時間沒有得到有效保障，學(xué)生們怎么能夠?qū)W到系統(tǒng)的進(jìn)行科學(xué)實驗探究的方法呢？其次，學(xué)校沒有專業(yè)的科學(xué)實驗教師。因為科學(xué)實驗教學(xué)是“副科”，因此很多教師都是兼職教學(xué)，這些教師本身都沒有具備過硬的科學(xué)實驗知識，又怎么能夠展開高效、務(wù)實的科學(xué)實驗教學(xué)呢？

現(xiàn)狀二：實驗用房和實驗儀器短缺，使實驗教學(xué)無法展開

很多農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，基本教學(xué)的教室都是老房子，沒有現(xiàn)代化的實驗室，更沒有現(xiàn)代化的實驗儀器。即使有些條件好的，得到政策扶持較多的農(nóng)村小學(xué)，具備現(xiàn)代化的實驗室和實驗儀器，但是在實際教學(xué)中，教師只是在上公開課時，才用儀器。現(xiàn)代化的實驗室和實驗儀器是實驗教學(xué)展開的基本要求，是提升實驗教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要保證。但是由于這些硬件設(shè)施的短缺，由于這些硬件設(shè)施沒有得到科學(xué)應(yīng)用，致使很多實驗都無法有效開展。

2 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的對策

對策一：拓展課外實驗，提升學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)

既然學(xué)校用于讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗探究的課堂時間是非常有限的，那么我們教師不妨拓展課外實驗領(lǐng)域，讓學(xué)生應(yīng)用生活中隨處可見的“實驗器材”來展開更為廣泛的實驗探究，讓學(xué)生的科學(xué)實驗探究能力得到實質(zhì)性提升。

例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“太陽和影子”的實驗探究時，學(xué)生可以應(yīng)用農(nóng)村地區(qū)隨處可見的不透明物體展開探究，并且地點可以是能被太陽照射到的任何一個不影響大家出行的地方。如學(xué)生可以在空曠的田野上，選擇一株合適的植物，展開實驗探究和記錄；如學(xué)生可以在自家房頂上或者小院里，用一塊木板，展開實驗探究和記錄。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來科學(xué)實驗就是和我們的實際生活息息相關(guān)的，原來很多地方和工具都可以作為實驗場所和實驗器材。

例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特有的資源，展開實驗，而不是局限于教材。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物標(biāo)本的科學(xué)實驗。農(nóng)村地區(qū)隨處可見各種自然生長的植物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從植物標(biāo)本的采集開始，讓學(xué)生選擇他們自己喜歡的植物樹葉，進(jìn)行植物標(biāo)本的制作。在標(biāo)本制作的過程中，有很多方法，如臘葉標(biāo)本，如電熨制作法，如浸制標(biāo)本，如葉脈標(biāo)本，如玻片標(biāo)本，等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種制作方式的嘗試，讓學(xué)生自己體驗多種方式的不同特點，讓學(xué)生真正地進(jìn)行科學(xué)實驗的探究和體驗。

還例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小動物生活習(xí)性的探究和實驗，如學(xué)生可以選擇螞蟻作為實驗對象，看看當(dāng)?shù)囟际怯卸嗌俜N類的螞蟻，螞蟻的生活習(xí)性是怎樣的，螞蟻喜歡吃什么，讓學(xué)生做好觀察記錄，等等。當(dāng)然，觀察對象并不局限于螞蟻，任何一個學(xué)生喜歡的小昆蟲、小動物，都可以作為實驗對象，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和探究。

對策二：科學(xué)實驗教師要不斷學(xué)習(xí)，要不斷提升自身的實驗教學(xué)能力

終身學(xué)習(xí)本就是教師的職業(yè)道德之一，更何況是在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高效率的學(xué)習(xí)力更是一個教師所必須具備的能力。因此，無論是科班出生的科學(xué)實驗教師，還是“半路出家”的科學(xué)實驗教師，都要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作探究，要引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷實驗的探究過程，讓學(xué)生在實驗過程中獲得收獲，得到提升。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，我們教師要在認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出針對性的改進(jìn)策略，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特有的實驗資源，引導(dǎo)學(xué)生展開更為廣泛的課外實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和實驗探究能力，進(jìn)而在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，為國家和人民培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。