(吉林省農(nóng)安縣第三初級(jí)中學(xué) 吉林 農(nóng)安 130200)

前言：電學(xué)是初中物理最重要的一部分內(nèi)容，物理考試包括中考物理時(shí)常會(huì)出現(xiàn)大量電學(xué)控制變量問(wèn)題。所以不難看出初中物理電學(xué)中控制變量法的學(xué)習(xí)有著很大的意義。教師有必要刻意用控制變量法使學(xué)生明確電、電流以及電阻的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。從中可以看出在物理電學(xué)教學(xué)中控制變量法是一種十分高效的教學(xué)方式。

1 控制變量法概述

伴隨著新課改教育目標(biāo)的落實(shí)，如今各個(gè)學(xué)科的教師都意識(shí)到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)意義。綜合能力主要體現(xiàn)在學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、探究能力、反思能力[1]。物理課程作為一門探究自然本質(zhì)，研究科學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門知識(shí)的過(guò)程中能夠收獲很多的樂(lè)趣，是一種建立在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的趣味性學(xué)科。為了達(dá)成這一目標(biāo)，使學(xué)生能夠清楚地了解自己所學(xué)的知識(shí)是什么、學(xué)的意義教師就必須要讓學(xué)生了解物理量的變化條件以及影響要素。因此控制變量法就此橫空出世，這種方法以因素變化為研究對(duì)象，通過(guò)觀察物理量變化來(lái)獲取影響其變化的要素。采取控制變量法開(kāi)展物理電學(xué)教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)電學(xué)的了解，并以此為基礎(chǔ)深化學(xué)生對(duì)控制變量方式的認(rèn)知，有助于切實(shí)提高學(xué)生問(wèn)題解決能力。簡(jiǎn)單來(lái)講即控制變量法可以將原本復(fù)雜化的問(wèn)題變得更易于理解、更簡(jiǎn)單理解的問(wèn)題[2]。

2 初中物理課程問(wèn)題

2.1中考影響。雖然我國(guó)課改以及素質(zhì)教育已經(jīng)落實(shí)并推動(dòng)了多年，不過(guò)考試制度是一種根本無(wú)法取締，是最有效、最直接評(píng)選人才學(xué)習(xí)能力的重要方法。雖然考試不能檢驗(yàn)出學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)習(xí)積極性、活動(dòng)準(zhǔn)備能力等等，但是就社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，人們看中的往往只是結(jié)果而不是過(guò)程。所以考試制度仍然是初中生必須要面對(duì)的問(wèn)題[3]。

2.2學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)時(shí)間。物理是一門注重探索、注重實(shí)踐的課程。學(xué)生需要在實(shí)踐的過(guò)程中去了解物理電學(xué)的原理。僅僅依靠固定的課堂時(shí)間完成物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)顯然并不足夠，學(xué)生還需要將一些自己的時(shí)間用于物理復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)與練習(xí)。不過(guò)從當(dāng)前我國(guó)初中教育課程安排情況來(lái)看，雖然很多學(xué)校都有自習(xí)課時(shí)間，不過(guò)自習(xí)課往往會(huì)被一些數(shù)語(yǔ)外教師挪用講解自己學(xué)科的問(wèn)題。學(xué)生缺少足夠的時(shí)間去練習(xí)、檢驗(yàn)自己對(duì)物理電學(xué)知識(shí)的掌握水平，使得學(xué)生無(wú)法升華自己的物理能力。此外在這樣的學(xué)習(xí)壓力影響下，學(xué)生不僅對(duì)挪用自習(xí)課的課程會(huì)產(chǎn)生厭煩，甚至很有可能會(huì)對(duì)所有學(xué)科失去主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2.3缺少足夠的硬件設(shè)備。硬件設(shè)備上的不足是物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法發(fā)揮價(jià)值的根本原因。眾所周知物理課程以探究為根本，實(shí)驗(yàn)為目的。不過(guò)很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室顯然并不具備充足的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，很多學(xué)生即便對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，但受限于器材有限的原因，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)并不能在學(xué)生的實(shí)踐下完成。學(xué)生只能在課堂中與教師通過(guò)討論來(lái)理解知識(shí)，顯然降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 初中物理電學(xué)教學(xué)之控制變量法的運(yùn)用

3.1物理規(guī)律探究。物理電學(xué)中歐姆定律是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在初中物理中占據(jù)著比較大的篇幅。電學(xué)三大概念包括電阻、電壓、電流，學(xué)好三者的關(guān)系是物理電學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的。歐姆定律能夠有效串聯(lián)三者關(guān)系。采用控制變量法控制電阻、電壓與電流要素，通過(guò)固定其中一項(xiàng)要素，分析與研究其他兩點(diǎn)變化，完成歐姆定律學(xué)習(xí)。

如控制電阻改變導(dǎo)體電壓，隨后分析電壓與電流關(guān)系。在此過(guò)程中為了確保電阻值不變，就必須要固定電阻值。這樣試驗(yàn)方法就出現(xiàn)了兩種變化。第一種改變電源電壓。第二種調(diào)整變阻器改變電阻電壓。兩種方法都能夠幫助學(xué)生明確電壓、電流關(guān)系。

3.2電阻學(xué)習(xí)。在初中物理的電學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中電阻是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，電阻必須要將電壓與電流作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)必須要學(xué)好電壓與電流，才能夠掌握電阻的原理。教師講解電阻內(nèi)容的過(guò)程中，不妨將控制變量法納入其中，舉出比較經(jīng)典的案例，順便復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)過(guò)的電壓與電流內(nèi)容。這么做學(xué)生就可以更加容易且順利的完成電阻學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：本文簡(jiǎn)單的介紹了初中物理電學(xué)中的控制變量法應(yīng)用，事實(shí)上除了電學(xué)教學(xué)中可以用控制變量法開(kāi)展教學(xué)，初中物理絕大多數(shù)內(nèi)容都可以使用這種教學(xué)模式?？刂谱兞糠梢灾庇^的將知識(shí)形成、演化的過(guò)程傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生清楚地意識(shí)到知識(shí)的原理與本質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果。此外控制變量法還能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)輕過(guò)程、重結(jié)果的問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要善用控制變量法教學(xué)，從中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有很大的幫助。