(山西省臨汾市五一路學(xué)校 山西 臨汾 041000)

1 理論背景

《國家中長期規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出“堅持能力為重”，強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)……強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中的關(guān)鍵詞增加了“創(chuàng)新意識”，提出了“要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用”，突出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”。

2 新時代意義

“十九大”報告提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育……”。當(dāng)教育能滿足學(xué)生的合理需求，當(dāng)學(xué)生的興趣和自主性被解放出來，當(dāng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為人發(fā)展的核心價值時，這才是真正的素質(zhì)教育。

3 策略探究

3.1教師的創(chuàng)新意識是前提條件。

(1)克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的誤差。某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于對于一個人來說是否新穎。教師通過挖掘教材，高效的駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究，掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心里的安全和心里的自由”。應(yīng)保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

(3)教師應(yīng)當(dāng)充分的鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題。通過質(zhì)疑、解疑，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

3.2學(xué)生的創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵。

(1)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。著名的心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達(dá)”與“自有參與”。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍和建立親密的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣。

(2)利用數(shù)學(xué)中圖形的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美是的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望。

(3)突出數(shù)學(xué)的人文、實(shí)用價值?？衫脭?shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

3.3科學(xué)有效的方法是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的保證。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，教師必須從示范做起，對教材逐句逐段細(xì)讀，對重要的數(shù)學(xué)概念、專業(yè)術(shù)語特別是“關(guān)鍵詞”要重復(fù)讀，并指出記憶的方法。設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外材料，還可以利用課外活動小組組織交流，互相啟發(fā)，提高分析、解決問題的能力。

(2)加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練。素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面，內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

①組織學(xué)生利用課余事件展開解題思路的討論，剖析各種解題方法的特點(diǎn)，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路。在拓展學(xué)生思路時要盡可能的考慮一題多解或多題一解。

②逆向思維是打開很多問題的金鑰匙，啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條有效途徑。

(3)提高注意力，趣味教學(xué)。學(xué)生的注意力是很不穩(wěn)定的，有意注意的時間短、持久性差，注意的范圍也很有限。趣味教學(xué)能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)人人參與。

(4)把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來。在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情境資源。

3.4教師為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展保駕護(hù)航。

(1)分清楚錯誤是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生是求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？

(2)多鼓勵和支持，對正確行為或好的成績表示贊許。學(xué)生時期自我評價的能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。如果從成人的表情或語言對其評價帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

(3)保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是與生俱來的天性，是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。