(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 江西 南昌 330045)

前言：小學(xué)生的年齡尚小，他們生性活潑好動(dòng)。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。但是，在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在使用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然存在著許多問(wèn)題。因此，如何通過(guò)游戲教學(xué)的方式促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升是廣大小學(xué)英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。

1 小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂游戲化認(rèn)識(shí)理解上的偏頗。受傳統(tǒng)觀念的影響，很多人認(rèn)為游戲就是一種娛樂(lè)消遣的方式。很多教師對(duì)于游戲教學(xué)的理解存在一定的偏頗，他們認(rèn)為在課堂中使用游戲?qū)W生就會(huì)只顧游戲的娛樂(lè)性，而不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)起到作用。這種落后的觀念不利于游戲教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施，從而導(dǎo)致游戲教學(xué)收不到令人滿意的教學(xué)效果。

1.2教師貫徹游戲精神的教學(xué)方法過(guò)于單一。很多小學(xué)英語(yǔ)教師在游戲化教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，他們?cè)谡n堂教學(xué)中往往使用單一的游戲教學(xué)方法。有些教師只是用游戲營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)過(guò)程中教師沒(méi)有考慮到小學(xué)生的年齡特征，或者是游戲的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容毫不相干。這樣的游戲教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升課堂教學(xué)的效率。

1.3小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)的政策引導(dǎo)不足。在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教學(xué)的理念沒(méi)有得到很好的貫徹，在政策方面缺乏足夠的引導(dǎo)。教育部門已經(jīng)提高了對(duì)游戲教學(xué)法的宣傳力度，但是并沒(méi)有在政策方面給予教師一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這在很大程度上制約了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

2 游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

2.1趣味游戲?qū)нM(jìn)課程內(nèi)容。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有增加課堂導(dǎo)入的趣味性才能有效的吸引學(xué)生的注意力，讓他們將注意力放在課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，通過(guò)具有趣味性的游戲開(kāi)始新課程的教學(xué)。首先，教師可以采用歌曲跟唱的形式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一首學(xué)生比較熟悉的歌曲帶領(lǐng)學(xué)生演唱，在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生的情緒會(huì)高漲起來(lái)。通過(guò)參與唱歌的活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)以飽滿的熱情參與到接下來(lái)的課堂活動(dòng)中。其次，教師可以采用角色扮演的形式。教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生根據(jù)上一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演練習(xí)對(duì)話，通過(guò)這種方式可以鞏固上一課所學(xué)的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后，教師可以采用傳話游戲的形式。教師對(duì)每一排坐在第一個(gè)位置的學(xué)生說(shuō)一句話，讓學(xué)生依次傳遞給后面的同學(xué)，最后一位同學(xué)大聲的說(shuō)出這句話，比一比看看哪組的學(xué)生說(shuō)的又快又好。這樣的小游戲不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)。

2.2猜謎游戲強(qiáng)化知識(shí)記憶。猜謎游戲可以讓教師全面的包圍學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力和反應(yīng)能力。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時(shí)候，教師要將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容猜謎游戲緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)猜謎游戲加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。教師可以將英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)、發(fā)音以及含義融入到游戲中，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。

比如，在學(xué)習(xí)“What time is it？”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生制作一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的卡片，像吃早飯、吃午飯、吃晚飯、上英語(yǔ)課、做早操、做作業(yè)等。然后教師拿出一張卡片向?qū)W生詢問(wèn)“Guess what time is it？”，學(xué)生根據(jù)卡片的內(nèi)容可以回答“Is it one o’clock？”“Is it seven thirty？ ”等。教師可以用“Yes，it is.”或者“No，it isn’t.”表示學(xué)生是否猜對(duì)了。通過(guò)這樣的游戲可以鍛煉學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的句型，提升課堂教學(xué)的效果。

2.3競(jìng)賽游戲調(diào)動(dòng)課堂氣氛。小學(xué)生通常都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，競(jìng)賽類的游戲非常符合小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行競(jìng)賽游戲，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。競(jìng)賽類的游戲形式有很多，比如單詞拼寫(xiě)比賽、猜謎比賽等。在競(jìng)賽結(jié)束之后，教師可以為取得勝利的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和自信心，從而提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用游戲可以有效的提升課堂教學(xué)的效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況在課堂教學(xué)中合理的使用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。