(吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130012)

前言：課堂中的問題行為主要指的就是，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中所出現(xiàn)的違反課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律與規(guī)則的現(xiàn)象，出現(xiàn)這一行為的學(xué)生，其做法與教學(xué)要求有悖，不利于課堂教學(xué)工作的順利開展，甚至?xí)?dǎo)致無法正常進(jìn)行課程和教學(xué)的內(nèi)容。本文所研究的職業(yè)院校的學(xué)生更是如此，因?yàn)槠浯蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)歷較低，學(xué)習(xí)素養(yǎng)也比較差，所以更是容易出現(xiàn)課堂中的問題行為，還需要對(duì)其進(jìn)行改正，找到問題的解決對(duì)策，以此為職業(yè)院校建造良好課堂氛圍做出貢獻(xiàn)。

1 職業(yè)院校學(xué)生課堂問題行為類型分析

1.1外向型課堂問題行為。職業(yè)院校的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，相對(duì)外向型的問題行為主要包括以下三個(gè)方面：第一方面就是學(xué)生會(huì)在課堂中出現(xiàn)引人注意的行為，一般的表現(xiàn)就是學(xué)生故意在課堂中做惡作劇，發(fā)出奇怪的聲音，做出奇怪的行為等。第二種就是直接擾亂課堂紀(jì)律的行為表現(xiàn)，這一類行為問題出現(xiàn)的就是，學(xué)生會(huì)傳紙條，與周邊的學(xué)生交頭接耳，甚至擅自離開自己的作為等。第三種就是攻擊性的行為，這類學(xué)生問題比較嚴(yán)重，出現(xiàn)的一般是與其他同學(xué)發(fā)生口角，打架，或者是與教師放生沖撞等。

1.2內(nèi)向型課堂問題行為。在職業(yè)院校中，學(xué)生出現(xiàn)的課堂問題行為還包括內(nèi)向型的行為，主要為以下四個(gè)方面：第一個(gè)方面就是學(xué)生在教師進(jìn)行講課的過程中會(huì)出現(xiàn)分散注意力的現(xiàn)象，一般就是在學(xué)習(xí)過程中心不在焉，沒有跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺弄與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品，還有做小動(dòng)作等。第二種就是退縮性的行為，主要表現(xiàn)就是在課堂上沉默寡言，教師提問不積極，回答問題時(shí)出現(xiàn)膽怯的現(xiàn)象等。第三種就是神經(jīng)過敏的行為，主要是在課堂學(xué)習(xí)過程中，煩躁不安，比較敏感，甚至厭惡學(xué)習(xí)的情況。第四種就是不適應(yīng)的行為，包括經(jīng)常在課堂上看其他書籍，在學(xué)習(xí)過程中睡覺等情況。

2 職業(yè)院校學(xué)生課堂問題行為有效管理策略

2.1運(yùn)用預(yù)防策略，組織問題行為。在職業(yè)院校的課堂中，教師想要改善學(xué)生的問題行為，首先要提出合理的預(yù)防策略，因?yàn)檎n堂中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師如果想要保證學(xué)生減少問題行為，就需要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，以自身為主，更加主動(dòng)積極的參與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)教師也需要了解問題行為學(xué)生的基本狀況，按照實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好的接受課堂的氛圍，并且愿意參與其中。同時(shí)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保證在課堂管理過程中，了解到學(xué)生出現(xiàn)問題行為的原因，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的接受課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到良好課堂教學(xué)效果的目的。

2.2運(yùn)用疏導(dǎo)策略，終止問題行為。教師也需要使用疏導(dǎo)性的策略，及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)其在課堂中需要具有良好的行為習(xí)慣。因?yàn)榻逃ぷ髦薪處煹囊龑?dǎo)指的就是針對(duì)敏感性的學(xué)習(xí)，隨機(jī)應(yīng)變的采取恰當(dāng)有效的措施，以此解決其行為問題的一種教學(xué)方式。因此教師需要積極的面對(duì)學(xué)生存在的問題，并且在引導(dǎo)教學(xué)方式下，幫助學(xué)生加以改正?；诖司鸵舐殬I(yè)校園中教師能夠經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生的行為和表現(xiàn)，如果在課堂中出現(xiàn)問題，教師就需要與學(xué)生交談，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，平等對(duì)待每一位學(xué)生，以此促使其更好的在課堂中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，參與課堂學(xué)習(xí)過程之中，為創(chuàng)造和諧課堂氛圍做出貢獻(xiàn)。

結(jié)論：根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，職業(yè)院校的教育工作開展，主要就是為了保證學(xué)生在進(jìn)入校園之后，能夠?qū)W習(xí)到與職業(yè)技能相關(guān)的知識(shí)，以此畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)步入工作崗位，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。但是在目前的教育形式下進(jìn)行分析能夠看出，職業(yè)院校的學(xué)生因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)和各方面的問題，導(dǎo)致其在課堂中很容易出現(xiàn)問題行為，影響課堂教學(xué)工作的順利開展，這些都不利于教學(xué)工作的進(jìn)行，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以還需要對(duì)其進(jìn)行有效的管理，減少課堂問題行為，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。