(六盤水市三中 貴州 六盤水 553001)

初中是學(xué)生接觸物理課程的第一道門檻，我國有句古話說得好，好的開始意味著成功的一半。也就是說第一印象對于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)有著重大的現(xiàn)實意義。假如學(xué)生在初中階段就能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科建立起濃厚的興趣，那么學(xué)生今后的學(xué)習(xí)就會十分的順利。物理本身擁有著大量復(fù)雜、模糊、抽象的知識點，這些內(nèi)容對于剛接觸物理知識的初中生而言顯然難度是不低的。對此物理實驗成為了近些年常用的教學(xué)手段，憑借動手、動腦以及互動提高物理課堂教學(xué)有效性。

1 趣味授課方法，切實提高學(xué)生課堂參與興趣

常言道萬事開頭難，事實上物理教學(xué)最難的工作就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多教師都有著類似這樣的經(jīng)歷，如果學(xué)生在課堂一開始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，就可以拋開一切的阻礙因素，將全部的情感和內(nèi)心活動作用于主動學(xué)習(xí)。如同電視劇效應(yīng)一樣，使學(xué)生陷入欲罷不能的需求，令所有學(xué)生都可以保持高度興奮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，這樣學(xué)生的大腦因為一直處于興奮狀態(tài)。所以不論是學(xué)習(xí)興趣還是求知欲望都將成為指引與提高教學(xué)效率的重要因素[1]。通過實驗的稍加說明與引導(dǎo)能夠使學(xué)生輕松的理解物理理論意義與公式意義。此時教師只需要借助于類似的題目與案例說明，物理課堂就能夠達到預(yù)期的效果。

為達成這一目標(biāo)教師就必須精心設(shè)計教學(xué)的方式、過程以及器材。通過幻燈片、看圖片、說新聞、講故事、小實驗、小魔術(shù)將學(xué)生引入情景。

如利用小魔術(shù)引入大氣壓強時，教師可以在課前準(zhǔn)備一個碗，并提問學(xué)生：請問同學(xué)們?nèi)绾斡檬终瓶刂谱∵@個碗，讓這個碗不下掉？一些聰明的學(xué)生就會紛紛的提出各種思路，教師此時就可以讓學(xué)生上臺參與表演和實驗。最后可以發(fā)現(xiàn)幾乎沒有學(xué)生能夠做到碗不下掉。此時教師就可以引出大氣壓強的知識，將碗底弄濕，扣在掌心，碗掉下。重復(fù)學(xué)生的實驗現(xiàn)象。說明水是粘不住碗的。此時老師說，下面我們來變個魔術(shù)，大家再來觀察一下：將濕了的碗底扣于掌心，手使勁擠向碗底，擠出里邊的空氣。(注意：碗底和手掌緊密結(jié)合，不漏氣。)后提平手掌，手護著碗翻轉(zhuǎn)掌心向下。老師提醒：請同學(xué)們再觀察，見證奇跡的時候到了。放開手，碗牢牢的粘在掌心上。碗在大氣壓的作用下牢牢的吸附于掌心下。學(xué)生們看到碗沒有掉下后紛紛表示吃驚。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生同樣用這樣的方式來感受大氣的壓強以及威力。明確大氣壓強的功能以及原理，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)興趣[2]。

2 充分利用實驗教學(xué)作用，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

雖然物理知識來自于我們的生活，但并不是所有的知識點都可以用實驗來操作。反過來說物理實驗并不是天天都有的，所有教師必須充分意識到實驗教學(xué)的作用以及優(yōu)點，以此來吸引與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力，進而提高授課水平。在實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)予以學(xué)生更多的獨立操作機會，教師在旁只負責(zé)指點與引導(dǎo)，使學(xué)生建立獨立動腦和操作的習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生自行參與實驗的探究、演示以及記錄，通過自己的思考來理解其中的奧妙。

如教師在大氣壓強實驗中，可以利用U型管水位證明大氣壓強的實驗來提高教學(xué)有效性。由學(xué)生自行完成實驗的操作，在實驗的幫助下理解U型玻璃管的水位關(guān)系，包括影響壓強的因素有哪些。具體流程為：學(xué)生操作U型管，之后測量U型管直徑大小以及水位關(guān)系，要求學(xué)生自行猜想與分析水管直徑、大氣壓強以及水位的關(guān)系。

利用生動形象的實驗探究課，學(xué)生不僅表現(xiàn)了自己的才華，同時也滿足了學(xué)生的動手、動腦興趣以及求知欲和好奇心。用實驗操作的方式糾正了自己過去的錯誤觀點，將更多的興趣和注意力放在了實驗操作[3]。有助于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 通過贊美與表揚幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信心，進一步發(fā)揮自己的長處

每一個人都有虛榮心，虛榮心并不意味著人會犯錯。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的虛榮心，用虛榮心來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過一定的贊揚來發(fā)掘?qū)W生的長處與優(yōu)點，指出學(xué)生的缺點與不足，幫助學(xué)生改正與改過。通過這種方式可以有效調(diào)動學(xué)生的活動參與興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。教師不要將成績的好壞作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要將問題解決能力、合作能力、思考能力、主動性等全部納入到考慮的范疇。

事實上物理實驗對提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)上起到的作用遠遠不止本文所敘述的這些，物理實驗還對學(xué)生的可持續(xù)成長有著很重大的現(xiàn)實意義。教師必須予以物理實驗足夠的重視，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的動手、動腦價值，通過因人施教、因材施教幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心與好勝心，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。這樣學(xué)生才能夠真正的將身心全部放在物理課程學(xué)習(xí)，將自己的全部熱情與愛好投入到物理實驗環(huán)節(jié)。