□方明月

(江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學校 安徽 淮安 214187)

中職班主任工作難點解析及對策探討

□方明月

(江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學校 安徽 淮安 214187)

伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與進步，我國對社會人才的需求在不斷的增加，對此，必須加大教育力度，為社會培養(yǎng)所需人才。隨著人們生活水平的提高，人們對教育的需求在不斷的增加，在新課程改革背景下，有關(guān)教育部門應(yīng)加大教育力度，為社會培養(yǎng)有用的人才。中職教育對今后學生的發(fā)展起著決定性的作用，為了提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的成長與發(fā)展，教師應(yīng)當有效的開展班主任管理工作，使學生的身心得到健康發(fā)展。因此，本篇文章主要針對中職班主任在班級管理中的難點進行相應(yīng)的分析，并制定有效的措施加以解決，從而不斷優(yōu)化中職班主任的班級管理工作。

中職院校；班主任；班級管理

伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對人才的需求也在不斷的增加，為了滿足社會需要，有關(guān)教育部門應(yīng)大力開展教育活動，及時滿足社會對人才的需求。在新課程改革背景下，中職教育作為我國重要的教學形式，在教學活動中取得了很大的進步。但是，也出現(xiàn)了一些問題，例如學生自主管理性差、班主任管理不當以及對學生沒有進行很好的分層次教學等。對此，本文將針對當前中職班主任管理工作中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的對策。

1 新課程改革背景下中職班主任管理工作中的難點

1.1 班主任管理方法不當

要想提高班主任的管理水平，促進中職班主任的管理工作，班主任就必須具備良好的管理方法和技巧。目前，我國教學過程中依然存在著灌輸式的教學方式，教師看待問題依然存在于表面，使得在管理工作中常常出現(xiàn)一些問題。此外，由于我國受應(yīng)試教育的影響較深，使得在教學管理過程中，很多學校都存在著只注重學生的學習成績，忽視了學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。班主任對于成績好的學生會給予更多的關(guān)心和幫助，而對于那些學習成績較差的學生很少給予幫助，這對學生的長遠發(fā)展造成了不利的影響[1]。

1.2 對學生不能很好的進行分層教學

由于每個學生的成長環(huán)境以及學習能力不同，所以教師在開展班主任管理工作中，應(yīng)當根據(jù)學生的個性化差異，結(jié)合學生的實際情況，采用分層次的教學方法。但是，在新課程改革背景下，還有一部分教師采用傳統(tǒng)的教學方法，對整體學生都是采取同樣的教學方式，無法對學生進行分層次教學，無法做到因材施教。

1.3 學生自主管理能力較差

伴隨著我國科學技術(shù)的高速發(fā)展，我國已進入信息化時代，學生接觸新鮮事物的機會也越來越多，其內(nèi)容也越來越豐富。在這種大環(huán)境影響下，很多學生的自主管理能力較差，如果班主任的管理方法不當，將會導(dǎo)致學生產(chǎn)生很強的叛逆心理。

2 中職班主任管理工作中對管理難點的解決措施

2.1 積極改進中職班主任管理工作的方式方法

中職階段的學生對事物充滿了很強的好奇心，其心性發(fā)育還未成熟，同時，這個階段的學生很容易受到外界事物的影響，所以班主任在管理過程中，應(yīng)樹立好榜樣，塑造良好的形象。班主任在管理工作中，應(yīng)樹立明確的人生觀、價值觀和世界觀，注重自身的道德修養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣，這樣，在潛移默化中學生就會受到班主任的影響，知道什么該做，什么不該做。同時，教師應(yīng)多與學生進行溝通交流，了解學生心理動態(tài)，掌握學生的真實想法，這對推動班主任管理工作具有一定的幫助。教師之間也需要多進行溝通交流，取長補短，以推進管理工作順利開展。要想提高班主任管理水平，班主任就必須不斷總結(jié)管理經(jīng)驗，采用科學有效的管理方式，不斷的創(chuàng)新管理方法，提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能在學生中起到表率作用[2]。

2.2 營造良好的班風

一個優(yōu)秀的班集體離不開良好的班風，班主任應(yīng)為學生營造良好的班風。班主任要加大對學生道德和思想教育的力度，培養(yǎng)學生的愛國情操，促使學生熱愛學校、熱愛班集體的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成熱愛學習和生活的好習慣。與此同時，教師應(yīng)考慮到學生的個性化差異，結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)學生的個性化差異，有針對性的挖掘?qū)W生的潛在能力，并加以培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

2.3 建立健全中職班主任績效考核機制

通過建立中職班主任績效考核機制，能夠提高中職班主任對管理工作的積極性，提高班主任的管理水平，促進學生身心健康發(fā)展。在新課程改革背景下，對教學提出了新要求，當前的教學任務(wù)主要是提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生樹立明確的人生觀、價值觀和世界觀。對此，升學率不再是單一的考核機制，而是應(yīng)當轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W合理的評價體系，使班主任認識到自身的責任感和使命感[3]。

結(jié)束語

總而言之，中職班主任的管理工作對學生的成長與發(fā)展起著重要性作用。為了提高管理水平，教師應(yīng)提高對管理工作的積極性，不斷的完善教學方法，多與家長進行溝通交流，及時掌握學生的最新動態(tài)，針對有問題的學生，班主任能夠及時對癥下藥，引導(dǎo)學生從誤區(qū)中走出來，以促進學生身心健康的成長與發(fā)展。

1004-7026（2017）21-0148-01

G715.1

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.21.108