□劉巍 張運(yùn)梅

（1.衡陽師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院湖南衡陽421000；2.嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院武術(shù)文化系河南登封452470）

分段考核方式在體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)中的運(yùn)用

□劉巍1張運(yùn)梅2

（1.衡陽師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院湖南衡陽421000；2.嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院武術(shù)文化系河南登封452470）

針對現(xiàn)有體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)考核評價過程中出現(xiàn)的問題，提出分段考核的課程考核方式。探究其實(shí)施步驟和預(yù)期達(dá)到的效果，發(fā)揮該考核方式對學(xué)生的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

體育術(shù)科教學(xué)；分段考核

1 傳統(tǒng)考核方式存在的問題

1.1 考試不全面

采用課程結(jié)束，期末進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容也全由專業(yè)課老師隨機(jī)抽取，制定考核方案。這樣就造成考核內(nèi)容不全面，部分學(xué)生剛好對考試的內(nèi)容不太熟悉，教師也不能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而影響學(xué)生的考試成績。

1.2 學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考前突擊

體育術(shù)科本身是技能型、操作性較強(qiáng)的課程，需要長時間練習(xí)達(dá)到孰能生巧的程度。由于體育專業(yè)學(xué)生的特性，平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在考試前一段時間針對考試內(nèi)容突擊練習(xí)，應(yīng)付考試，特別是一些技巧性的課程。例如：健美操、武術(shù)等，或許對整套動作可以完整做出，但對動作細(xì)節(jié)并不理解，達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)。

1.3 復(fù)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)壓力大

期末往往是考試的集中時間，體育專業(yè)學(xué)生一般每個學(xué)期會有兩到三門術(shù)科需要考試，術(shù)科又需要大量的體能消耗，再加上幾門理論課，對考試應(yīng)付不過來。

2 分段考核的具體實(shí)施步驟

2.1 科學(xué)分解課程目標(biāo)

首先要深入理解課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是指學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)或狀況。根據(jù)本課程的特點(diǎn)、課時要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將課程總目標(biāo)合理的分解到各個階段。例如：在籃球課中，可以分為技術(shù)階段、戰(zhàn)術(shù)階段、裁判學(xué)習(xí)階段，并設(shè)置各個階段要達(dá)到的目標(biāo)，這樣就把課程宏觀的目標(biāo)分解到各個階段可以看見的具體目標(biāo)。

2.2 確定合理的考核內(nèi)容和時間

當(dāng)課程總目標(biāo)合理地分解到各個階段目標(biāo)后，就可以根據(jù)階段目標(biāo)設(shè)定每個階段所有考核的內(nèi)容，在根據(jù)課程的課時安排，以及考核內(nèi)容確定每個階段考核的具體時間，提前給學(xué)生心理準(zhǔn)備，便于考核的開展。

2.3 設(shè)定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)

既然是考核，就肯定要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，對其考核結(jié)果進(jìn)行評價。在設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，標(biāo)準(zhǔn)不能太高，也不能太低。

2.4 制定人性化的考核方式

試行分段考核的主要目的就是減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，在輕松的環(huán)境中對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，所以，我們在分?jǐn)?shù)考核的時候可以適當(dāng)?shù)牟捎萌诵曰目己朔绞健?/p>

3 分段考核實(shí)施預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，系統(tǒng)掌握學(xué)科知識和技能

通過階段性考核的實(shí)施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用，讓一部分自我學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更加主動的進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，必然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過一個學(xué)期進(jìn)行多次考核，讓學(xué)生對對每項(xiàng)知識都進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，可以提升學(xué)生對知識的理解和掌握，再加上期末進(jìn)行一次系統(tǒng)化的考核，學(xué)生會對知識的掌握更系統(tǒng)，更全面。

3.2 提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)的積極性

大部分學(xué)生還是存在及格就好的心理。在以往的考核時，往往學(xué)生一考完成績，靠突擊去應(yīng)試，存在嚴(yán)重的僥幸心理，而分段考核實(shí)施后，一次考的好并不代表最終成績就可以過關(guān)，需要學(xué)生提高自我的學(xué)習(xí)能力，積極主動的去學(xué)習(xí)才能做到每個階段都能達(dá)標(biāo)。分段考核方式，對促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高和學(xué)習(xí)的積極性有很大作用。

4 分段考核容易出現(xiàn)的問題

從原有的傳統(tǒng)考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段考核方式，由一次考試變?yōu)槎嗫荚?，教師工作量很大增加，工作壓力也變大，況且體院專業(yè)術(shù)科本身就就活動量大，消耗精力過多，教師會很疲勞。考試次數(shù)的增加，能開啟學(xué)生感覺到新鮮，會認(rèn)真學(xué)習(xí)，但過了一定時間后，學(xué)生會對分段考試產(chǎn)生麻木心理，也會出現(xiàn)應(yīng)付的態(tài)度。

體育術(shù)科教學(xué)中實(shí)施分段考核，既有積極的一面，也有不足之處。如何運(yùn)用好分段考核，不僅需要教師克服工作壓力，深入理解課程目標(biāo)，還要術(shù)科教師協(xié)調(diào)配合，根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，制定合理的分段考核方案。這樣，才能發(fā)揮分段考核在術(shù)科教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效果。

[1]王璞，等.生物化學(xué)課程試行分階段考核初探.生命的化學(xué),2015,35（3）:442-445.

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