徐善領

(江蘇省徐州市豐縣梁寨初級中學，江蘇 徐州 221741)

多媒體
——初中物理教學的生命線

徐善領

(江蘇省徐州市豐縣梁寨初級中學，江蘇 徐州 221741)

新課程標準下，多媒體作為教學輔助工具在初中物理教學中起著重要的作用，它不受時間、空間的限制，信息量大、速度快，調節(jié)課堂結構，高效、節(jié)時；多媒體集視頻、音頻于一身，沖擊學生的視覺，提高學生的學習興趣，有利于突破教學過程中的重難點；運用多媒體呈現(xiàn)事例于課堂，使生活、物理、社會緊密的聯(lián)系在一起，適時、恰當?shù)卦谖锢斫虒W中運用多媒體能起到“動一子而全盤皆活”的作用.

多媒體；課堂教學；活起來

在科技飛速發(fā)展的時代，多媒體教學以其不可替代的優(yōu)勢登上了教育的舞臺.試想，多媒體為什么會受到廣大中青年教師的青睞和老教師的嘖嘖稱贊？多媒體教學為什么能成為當今公開課、優(yōu)質課所必須的輔助教學手段？大量事實證明，恰當有效地運用多媒體，既可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性，同時也大大增加了課堂容量、知識的廣度及密度.多媒體教學來源于傳統(tǒng)教學，但又豐富于傳統(tǒng)教學，是課堂教學的新產(chǎn)物，它在物理教學過程中發(fā)揮著重要的作用.

一、多媒體讓學生思維“活”起來.

心理學告訴我們：求知欲、興趣、好奇心是智力發(fā)展的基礎.當學生對學習的內容發(fā)生濃厚興趣的時候，他們的思維就會活躍，記憶效果會大大的提高.在物理教學中，運用多媒體技術把視頻、音頻、動畫、圖像、文字匯入到教學中，可刺激學生的感官，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣.多媒體教學集多種信息于一身，啟迪學生積極思維、獨立思維，激發(fā)學生探索求知的欲望.例如：講“樂音和噪聲”時，一開始多媒體展示：風光優(yōu)美的小溪流水的畫面及潺潺流水聲；小提琴畫面與悠揚琴聲；汽車塞車畫面與刺耳的汽車喇叭聲；摩托車與它的發(fā)動機聲.給學生創(chuàng)設動態(tài)的、聲情并茂的情景，讓學生感受生活中樂音給人帶來的享受及噪聲給人帶來的煩惱，激發(fā)學生的學習興趣.

二、多媒體讓課堂高效節(jié)時“活”起來.

高效、節(jié)時是優(yōu)化課堂的重要標志，而多媒體的運用恰是解決這一問題的良藥.多媒體教學具有信息量大、速度快、效果好的特點，這一特點在復習課上最能體現(xiàn)出來.特別是初三最后階段的總復習，時間緊、任務重，運用多媒體能緩解教學上的這一壓力.上課前事先運用多媒體編好教學內容和程序，使得課堂教學過程極為緊湊，節(jié)約大量的板書和畫圖以及一些不必要的空白時間.

如：復習“物質的物理屬性”這一章時，我用多媒體把本章知識以框架結構的形式制成課件，上課時，通過課件把知識點逐一展示，學生瀏覽、思考、回憶，教師講解.復習完某一知識點后超鏈接題目進行針對性訓練，同時展示中考考點賞析.

三、多媒體讓探究實驗“活”起來.

學習本身是一件苦事，僅依靠興趣是不能長久的，特別是物理教學過程中實驗探究這一環(huán)節(jié)，學生手、腦、眼、口并用，難??！教師花費大量的時間和精力，口干舌燥的在課堂上講解，然而，學生感觸不深，但運用多媒體輔助教學，把學生難以直接感知的事物和現(xiàn)象有聲有色有序的呈現(xiàn)出來，活化內容情景，變難為易，把知識進行細化分解，激活學生思維，促進學生對物理知識的理解.例如：在“平面鏡成像”的教學中，探究平面鏡成像的特點實驗過程是難點，為突破這一難點，我在教這一問題前用多媒體播放了這樣一個課件：唐老鴨照鏡子，當它看到平面鏡中自己的像說：“誰呀，這么丑？”，于是唐老鴨探頭到鏡子后面一看，“咦，什么都沒有.”轉到鏡子前面卻又看到了那個丑丑的鴨子，唐老鴨很生氣，扛著一個大錘來了，“嗯？它怎么也扛著一個一樣的大錘來了？”唐老鴨嚇得撒腿就跑了.課件上留下了玻璃板，點擊鼠標，屏幕上出現(xiàn)一只點燃的蠟燭和蠟燭在平面鏡中所成的像，物與像到平面鏡的距離用不同顏色的線條閃爍出來，學生看的興趣盎然，七嘴八舌的討論起平面鏡中所成的像與物的關系，這時老師適時的進行點撥、引導，學生在愉悅中順利完成了實驗探究的過程，降低實驗的難度.

四、多媒體讓教材“活”起來.

物理學科的宗旨是：讓物理來自于生活，又應用于生活.現(xiàn)實的生活場景，能夠使學生體會到所學內容與自己身邊的問題息息相關，使學生認識到現(xiàn)實的生活中處處有物理.因此，物理教學要密切聯(lián)系學生自己的生活實際，注重實效性.學生的生活情境不可能一一再現(xiàn)，而多媒體恰恰可以彌補這一缺憾.比如：在學完第八章“力”和第九章“力與物體的運動”之后，對于這兩章的復習，我把我校開運動會時，我班參加比賽的同學的錄像制成課件，有50米跑、跳遠、擲實心球、拔河等.在教學時，多媒體播放片段一：50米跑，學生看畫面.

師問：看過之后，你能想到與力有關的哪些問題？

生1：釘鞋為了增大摩擦.(與摩擦力有關)

生2：普通鞋子的底有花紋也是為了增大摩擦.(與摩擦力有關)

生3：釘鞋踩下留痕跡說明力的作用效果可以使物體發(fā)生形變.(力的作用效果)

生4：跑到終點不能立即停下來，差點撞倒人是慣性現(xiàn)象.(慣性知識)

生5：跑步時腳與地面之間的摩擦屬于靜摩擦.(摩擦的分類)

……

沒想到學生的思維會這么開闊，問題討論之后,學生對這些知識點進行總結.

接著播放：片段二：擲實心球；

片段三：跳遠；

片段四：拔河比賽.

學生都能通過這些片段說出個一、二、三來.通過這些生動的片段，學生輕松的完成了本節(jié)課的教學任務.充分運用多媒體教學改變傳統(tǒng)的教學模式，使教材“活”起來，讓物理真正的走進學生的生活.

大量的實踐表明，在初中物理教學中運用多媒體輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它能將學生平時無法感受和不注意的情景呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在課堂上始終保持興奮，愉悅的心態(tài).選準多媒體教學與物理課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用.

[1] 張旭東.談談初中物理教學中多媒體應用的幾點體會[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011(20).

[2] 酒小兵.巧用多媒體優(yōu)化初中物理教學[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011(18).

[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

徐善領(1977.10-)，男，江蘇豐縣，中小學一級，大學本科，從事初中物理教學.

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