何亞萍

(西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，陜西 西安 710065)

中學(xué)化學(xué)知識(shí)遷移研究的意義

何亞萍

(西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，陜西 西安 710065)

化學(xué)知識(shí)遷移，是目前基礎(chǔ)教育非常重要課程目標(biāo)之一.對(duì)其研究分析，有助于在基礎(chǔ)教育中，更好地進(jìn)行教材處理、選擇合適的教法和提高教學(xué)質(zhì)量.

基礎(chǔ)教育；化學(xué)；知識(shí)遷移；意義

化學(xué)課程是為初中三年級(jí)和高中年級(jí)開設(shè)，預(yù)期的教育效果是科學(xué)的普及和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，樹立正確的唯物主義世界觀.并提高某些學(xué)生的邏輯思維能力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常的生產(chǎn)和生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和應(yīng)用，才是基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì).因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)知識(shí)遷移能力是十分重要的.

一、迎合學(xué)生未來發(fā)展和應(yīng)用型人才需求

教育的目的是提高全體公民的綜合素質(zhì)，為國家、社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出迫切需要的人才.特別是全民普及的基礎(chǔ)教育.化學(xué)這樣一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性課程，開設(shè)的對(duì)象是初中三年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生.這門課程與數(shù)學(xué)、語文顯著不同，與物理在某些層面上具有相似性，但又有自己的個(gè)性.化學(xué)其實(shí)與生活是密切相關(guān)的，但是未必每個(gè)人都了解其化學(xué)本質(zhì).要了解化學(xué)本質(zhì)，是需要一定的基礎(chǔ)和理解能力的.只有掌握了這種能力，才能分析通過化學(xué)現(xiàn)象解釋反應(yīng)實(shí)質(zhì).

國家層面也對(duì)高等學(xué)校提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)從學(xué)術(shù)性向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)化.作為中學(xué)時(shí)候的基礎(chǔ)教育，更應(yīng)該從啟蒙階段，就加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的強(qiáng)化，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移能力的掌握.為學(xué)生未來從事更加高深的研究和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).對(duì)信息化背景下促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)遷移能力的策略進(jìn)行了分析，希望為化學(xué)教學(xué)提供有益參考，為高等教育培養(yǎng)儲(chǔ)備力量，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高技能人才的極大需求量.特別是食品、環(huán)境、生命科學(xué)問題日益凸顯，化學(xué)的基礎(chǔ)教育日益得到重視，知識(shí)遷移研究迎合學(xué)生未來發(fā)展和應(yīng)用型人才需求，是非常重要的.

二、促進(jìn)教學(xué)，以學(xué)促改，因材施教.

基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)是以獲取的知識(shí)作為載體，幫助學(xué)生建立基本的實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)和學(xué)習(xí)方法策略的過程.以新的教育理念作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，通過綜合運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)等有關(guān)教學(xué)手段，在幫助中學(xué)生獲取有關(guān)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、心理認(rèn)知和價(jià)值觀的發(fā)展，為中學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受原有知識(shí)、心理等因素的影響，遷移就是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”.學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于促進(jìn)知識(shí)遷移，使學(xué)生將掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力.但是新概念、新反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，要與已有概念做區(qū)分，不能混淆前后的反應(yīng)，這一點(diǎn)的把握，也有賴于學(xué)生的知識(shí)遷移能力.只有準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并熟練掌握內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別，才能更好的運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí).教師自身也應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，建立新的知識(shí)遷移體系，進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化；要設(shè)計(jì)變式練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的擴(kuò)展和精煉能力提升，要鼓勵(lì)類比聯(lián)想，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的正向遷移能力.充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高知識(shí)的正遷移，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高、培養(yǎng)學(xué)生多種能力.

三、結(jié)論

開展中學(xué)化學(xué)知識(shí)的遷移策略研究，一方面可以迎合學(xué)生未來發(fā)展和應(yīng)用型人才需求， 另一方面可以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)，以學(xué)促改，因材施教.該研究工作是從“教”與“學(xué)”兩方面著手，讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂的活躍度和內(nèi)容的多樣性，在培養(yǎng)大眾教育的普遍科學(xué)素養(yǎng)和開拓視野的同時(shí)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)提供足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和能力儲(chǔ)備，提高中學(xué)化學(xué)教育的成效，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)的廣譜性和特殊性要求.

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[2]李妮. 新課標(biāo)下高中化學(xué)知識(shí)遷移的教學(xué)策略探討[J]. 文理導(dǎo)航旬刊, 2012(6):17-17.

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[責(zé)任編輯：李 璟]

2017-06-01

何亞萍(1985.06-)，女,漢，陜西西安人，博士，講師，主要從事納米材料的可控制備及其電化學(xué)傳感研究.

國家自然科學(xué)基金(No. 21445004, 21545014, 21275116)；西安市科技計(jì)劃項(xiàng)目 (No. CXY1443WL27, CXY1531WL22，CXY1531WL34)；陜西省教育廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室訪問學(xué)者項(xiàng)目(No. 14JS095)；西安文理學(xué)院博士啟動(dòng)基金 (No.06005017)；陜西省分析化學(xué)重點(diǎn)學(xué)科資助(No.09009001).

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1008-0333(2017)20-0091-01