袁 媛

(江蘇省鹽城市潘黃實驗學校,江蘇 鹽城 224055)

淺談如何讓初中物理教學生活化

袁 媛

(江蘇省鹽城市潘黃實驗學校,江蘇 鹽城 224055)

物理知識來源于生活中，當人們發(fā)現(xiàn)生活中事物運動存在規(guī)律性，并能用科學的方法探討規(guī)律性時，就形成了物理知識.人們探索物理，是為了應用物理規(guī)律優(yōu)化人們的生活.教師要用生活化教學來引導學生理解學習物理知識的意義.本文對此進行了分析研究.

初中；物理；教學；生活化

有些學生對初中物理學習有錯誤的認知，學生認為物理知識是抽象化的，抽象化的事物只能從理論的角度探討，不能在生活中實踐.

教師要應用生活化的教學引導學生理解物理知識是來源于生活中，應用于生活中的，學生只有在生活化的學習中產(chǎn)生學習感情、提高理論水平、增強實踐能力，才能讓學習的水平達到新課改提出的要求.

一、應用生活化的案例引導學生學習

教師在引導學生學習物理知識的時候，需要引導學生看學習案例.假如教師能夠把生活案例應用于物理教學中，學生就能結合生活經(jīng)驗來思考物理知識，同時，學生還會受到潛易默化的影響，學生通過教師的引導理解生活中有很多的物理現(xiàn)象，只是學生未曾去發(fā)現(xiàn)及挖掘.

以物理教師引導學生學習壓強的知識為例，教師可以引導學生思考，為什么有一種泥石泥，是人們踩在泥濘中，立即就能陷下去，而裝有履帶的坦克及拖拉機卻能平安的通過泥石泥？為什么人不能夠輕易的把一根木棍打進墻壁中，卻容易把一根釘子打進墻壁中？為什么學生直接把一枚硬幣放在水上，硬幣會直接掉落到水中，而在水上放一張很大的硬紙片，再放上硬幣，硬幣卻和硬紙片一起浮在水面上？以上這些物理知識都是學生比較熟悉，卻又未曾深入思考過的，現(xiàn)在，物理教師把這一系列有關聯(lián)的物理現(xiàn)象展現(xiàn)出來，學生會結合生活實踐來思考物理知識及學過的物理知識來思考，初步的得到一個物理結論.比如學生在思考以上的物理現(xiàn)象時，可以得到一個初步的結論，在受力情況一定的情形下，與物體接觸的面積越大，受力物體受到的平均壓力越??；反之，受力物體受到的平均壓力越大.當學生初步得到這一結論后，教師可引導學生設計物理實驗來證明.

教師要在教學中應用生活中的例子引導學生學習物理知識，給予學生潛易默化的影響，讓學生理解物理現(xiàn)象是生活中隨處可見的，物理知識不是一門空探理論的知識，它是一門能夠優(yōu)化生活的科學知識.

二、應用生活化的實驗引導學生探索

部分學生對實驗有種錯誤的認知，學生認為實驗就是要在實驗室中進行的，只有擁有了一系列的實驗器材，才能開展物理實驗.為了讓學生改變錯誤的認知，教師要多引導學生開展生活化的實驗，讓學生在生活化的實驗中學知識.

以物理教師引導學生做雞蛋浮起來的實驗.教師可以引導學生看到，這則物理實驗需要的器材清水、鹽、雞蛋都是生活中可以獲得的.學生可以先用家用小天秤稱500ML的水，把雞蛋放在水里，然后逐漸加水食鹽.學生在實驗的過程中會發(fā)現(xiàn)，當鹽水的濃度到達一定的數(shù)值以后，雞蛋便會浮起來.學生可以觀察，物體會下沉與上浮與什么因素有關呢？如果學生對這一則實驗還不滿意，認為這是一個偶然的現(xiàn)象，還可以應用生活器材再做一遍實驗.在這次的生活實驗中，學生會了解到，做物理實驗不一定需要器材非常專業(yè)，實驗的要點是學生要明晰實驗的目的，盡可能的應用身邊現(xiàn)有的器材做實驗.當學生理解了生活化實驗原理以后，遇到了物理問題，便可以應用做生活化的實驗來探究.

教師要在教學中盡可能的引導學生做生活化的實驗，或引導學生改良課本中不太生活化的實驗，應用生活化的方式嘗試實驗.應用這樣的方法，學生會了解到做物理實驗的方法是為了探究物理知識，應用生活化的實驗也可以探究物理知識，從而愿意在生活中嘗試做各種實驗.

三、應用生活化的習題引導學生拓展

部分教師布置的物理習題非常抽象化，對學生優(yōu)化生活沒有幫助，令學生意識到：“我們?yōu)槭裁匆獙W習這些物理知識呢？反正不會對生活有幫助.”從而產(chǎn)生消極對待習題的思想.教師要把作業(yè)與學生的生活結合起來，鼓勵學生應用做物理作業(yè)的方式來優(yōu)化生活.

以一名物理教師引導學生做一道習題為例：能裝4.5公升水的瓶子與裝4.5公升的油，體積是一樣的嗎？請自己試試看？并說明你判斷的物理理論.很多學生在生活中買油的時候，發(fā)現(xiàn)油是用公升來作標準單位的，而不是用斤作標準單位的.而家長在談論買油的時候，則會說，今天買了多少斤油.那么公升和公斤之間有沒有關系呢？教師設計的習題會馬上激發(fā)學生的好奇心，引起學生探索的欲望.有一名學生經(jīng)過稱量，了解了4.5公升的水通常就是4.5公斤.而4.5公升的油卻是在4.05斤左右，即它的比重為水的90%左右.通過這一次的學習，學生理解到了物體和物體之間密度不一樣.在探討物質(zhì)的時候，學生不能僅僅從體積來探討問題，而要考慮物體密度的問題.

教師在為學生布置作業(yè)的時候，可以引導學生探索生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學生寫實驗報告；引導學生修理小家具、小家電，讓學生在修理物品的過程中進一步理解物理知識.教師只有多為學生布置生活中的習題，才能讓學生理解他們可以應用物理知識優(yōu)化生活.

物理不是一門抽象的知識，物理知識來源于生活中，當人們發(fā)現(xiàn)生活中事物運動存在規(guī)律性，并能用科學的方法探討規(guī)律性時，就形成了物理知識.人們探索物理，是為了應用物理規(guī)律優(yōu)化人們的生活.教師要用生活化教學來引導學生理解學習物理知識的意義，只有如此才能讓教學活動滿足新課改提出的要求.

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[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

袁媛(1980.3-)，女，新疆烏魯木齊人，中學一級教師，大學本科，從事初中物理教學.

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