文深圳市龍崗區(qū)布吉高級中學 陳 堅

培養(yǎng)志、趣、能三結(jié)合的創(chuàng)新人才

文深圳市龍崗區(qū)布吉高級中學 陳 堅

在高中呈現(xiàn)普及化，高等教育大眾化的背景下，高中教育在提升國家競爭力和全民基本素質(zhì)方面有著極為重要的基礎地位。如何根據(jù)高中教育的特點培養(yǎng)出適合時代要求的創(chuàng)新人才，是當前教育改革面臨的重要問題，也是社會經(jīng)濟發(fā)展及人才強國戰(zhàn)略的新需求。本文將結(jié)合創(chuàng)新時代對人才的要求與學校工作實際，介紹在高中教育階段，如何通過開展學生發(fā)展指導工作幫助學生在對自我潛能認識的基礎上，找到自身興趣和潛能的匹配點，最終形成與該匹配相吻合的發(fā)展志向，成為一個志、趣、能三結(jié)合的創(chuàng)新人才的方法和途徑。

一、培養(yǎng)興趣—塑造以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性

當前，不少高中生對自己未來的發(fā)展方向并不十分明確，普遍存在 “學習無動力，升學無厚望，生涯無規(guī)劃，發(fā)展無方向”現(xiàn)象。華南師范大學基礎教育培訓與研究院的宋春燕教授2016年對廣東省部分高中生對大學與專業(yè)選擇的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，只有6.48%的學生對自己要選的大學與專業(yè)是非常了解的，78.35%的學生不清楚或者是不知道自己適合什么樣的職業(yè)，65.68%的學生不很清楚或一點不知道自己喜歡或擅長的專業(yè)。

確實，迫于高考升學率的壓力，部分學校和家長要求學生心無旁騖一心讀書，用統(tǒng)一的標準要求每一個學生，忽視學生興趣和個性的培養(yǎng)，摒棄對學生世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，造成相當一部分學生成為了考試的機器，誠信缺失，自私冷漠。沒有興趣的培養(yǎng)，缺乏個性發(fā)展的平臺，學生人格不健全，這樣的教育與關(guān)注人的全面而個性化發(fā)展的教育改革是背道而馳的，更談不上創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

著名的生涯專家舒伯指出，個體在18歲之前將形成自己的人生觀和世界觀，其中就包含發(fā)展職業(yè)想象能力、培養(yǎng)職業(yè)興趣和能力等內(nèi)容，所以基礎教育階段，尤其是中學階段是個體生涯發(fā)展的重要階段，錯過這個關(guān)鍵時期會對學生造成不可彌補的損失。

挖掘和培養(yǎng)學生興趣非常重要。學校可以通過生涯指導和心理指導，帶領(lǐng)學生探索自我興趣類型、性格、愛好、特長、能力、價值觀等個人特質(zhì)，讓學生認識自我、了解自我，再通過活動體驗、職業(yè)體驗等方式幫助學生認識教育、認識職業(yè)、認識社會，進而培養(yǎng)自己的興趣愛好。這樣，通過長期的良性積累，學生能形成穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，產(chǎn)生較強的自信心，促進自身個性化知識構(gòu)成，從而形成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。

著名未來學家丹尼爾·平克說，未來有六種技能：設計感、講故事的能力、整合事物的能力、共情能力，還有你需要會玩，你需要找到意義感。因此，學校要進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程比例，增強課程的選擇性，滿足學生多樣化的教育需求，要創(chuàng)設社團、活動、競賽等平臺培養(yǎng)學生興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的 “會玩”學生，讓學生 “玩得好”，玩出性格、玩出創(chuàng)意、而且還能帶著一個團隊玩到世界頂尖，或者玩到感動世人。這樣的人，是個性張揚和專長發(fā)展的人，是我們所要倡導的以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的個性自由、獨立發(fā)展的創(chuàng)新人才。

二、激發(fā)潛能，發(fā)展以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達的智力和能力

學生郭某某，高一剛進校時，學習無動力，整天無所事事。通過學校生涯指導課程，他發(fā)現(xiàn)自己比較喜歡研究和動手操作。參加了學校機器人社團后，他發(fā)現(xiàn)自己對機器人非常感興趣，從此一發(fā)不可收拾。導師根據(jù)他的興趣特點，為他制定個性化的培養(yǎng)方案。在導師的鼓勵下，他積極參加各級各類機器人比賽，還取得了亞太地區(qū)機器人比賽第二名的好成績。原先只是想著混個高中畢業(yè)證的他，因為對機器人的強烈愛好，激發(fā)了他繼續(xù)深造的動力。導師又及時在學習風格、學習方法、學習能力和時間管理、資源管理上給予他指導，最終他如愿升學。大學求學期間，該同學學以致用，主動協(xié)助多間中小學創(chuàng)造性地開展機器人活動，得到了師生的充分肯定。

的確，創(chuàng)新人才須具備分析問題能力、論證能力、想象力與創(chuàng)造性和批判性思維等智力方面的因素，這些能力的培養(yǎng)需要學校加以引導。因此，學校應該積極探索學業(yè)指導的方式和內(nèi)容，結(jié)合多元智能理論、腦科學理論、自我元認知理論、社會學的人際互動等理論引導學生正確了解自己的能力特點；結(jié)合學生的個性和能力特點變革學習方式，有效激發(fā)學生潛能，引導學生興趣與能力相匹配發(fā)展；鼓勵學生敢于去嘗試去實踐，充分利用學校提供的各種平臺去提升自己，將潛能轉(zhuǎn)化為能力，最終達到愛干、能干、巧干，不斷提升自身創(chuàng)新能力。

三、志存高遠，培養(yǎng)積極的人生價值取向服務社會需求

當代高中生處在改革開放的時代，他們思想開放，接受能力強，有個性，敢冒險，但也會受功利主義的影響把志向停留在追逐當前分數(shù)、名次等較低的層次，也很容易受到不良價值觀的影響，在種種選擇面前會面臨一定的困惑。理想指導和生活指導將引導學生回歸真實生活，正確認識 “社會自我”，結(jié)合個人的興趣和能力優(yōu)勢，將自我發(fā)展的志向與社會的理想、信念與責任聯(lián)系一起、與社會的需求緊密聯(lián)系在一起，尋求更高層次的追求。同時，引導學生在一次次的選擇和反思中培養(yǎng)堅忍不拔的意志，在社會參與和社會人際交往的實踐中不斷體驗、感悟，樹立正確的世界觀和人生觀，主動將社會主義核心價值觀的要求內(nèi)化為自己的行為，自覺培養(yǎng)學會負責、志存高遠，追求卓越，敢想敢干的創(chuàng)新人才精神特質(zhì)。

沒有正確價值觀引領(lǐng)志向的創(chuàng)新人才是危險的，志存高遠但缺乏興趣和能力支撐的人是空洞乏力的，遠大的志向是興趣和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，濃厚而又穩(wěn)定的興趣會有效促進能力的提升，讓人走向更廣闊的空間?？梢哉f，志、趣、能三者是相互聯(lián)系、相互促進的，三者的結(jié)合是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

因此，在 《教育部關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素養(yǎng)評價的意見》和 《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件相繼出臺的當下，普通高中應該更新教育理念，順應國家教育改革的需要，重視對學生發(fā)展指導職能的研究與落實，對處于發(fā)展的探索階段的高中生進行有效指導，為激發(fā)學生潛能、張揚學生個性創(chuàng)造條件，幫助學生在對自我潛能認識的基礎上，找到自身興趣和潛能的匹配點，形成與該匹配相吻合的發(fā)展志向，培養(yǎng)基于學生自身優(yōu)勢的個性化創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學生成為適合創(chuàng)新時代要求的志、趣、能三結(jié)合的創(chuàng)新人才。

責任編輯 韋英哲