文廣州市越秀區(qū)廣中路小學(xué) 黃嫦山

我的作文教學(xué)心得

文廣州市越秀區(qū)廣中路小學(xué) 黃嫦山

培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的寫作興趣，是作文教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。如何才能讓學(xué)生樂于作文和善于作文呢？這里，我結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约哼@方面的做法。

一、指導(dǎo)觀察，積累寫作素材

我們?cè)诮虒W(xué)中都可以體會(huì)到，學(xué)生在寫作中感到最難的就是沒什么好寫。正所謂： “心中無物，筆下無言。”這樣寫作文往往是三言兩語，內(nèi)容空洞無物。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作的素材，而積累素材又需要學(xué)生善于觀察和勤于觀察。其實(shí)，只要用心觀察和勤于觀察，現(xiàn)實(shí)生活中的寫作素材是取之不盡用之不竭的。因此，我重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察的方法。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握不少觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)將這些寫作方法遷移。例如：指導(dǎo)學(xué)生觀察人，可以觀察其外貌、語言、神態(tài)、品行等方面；又如觀察事，要仔細(xì)觀察事情的來龍去脈，注意觀察事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的整個(gè)過程；觀察物，要注意其形狀、軟硬、顏色、氣味、用途等特征，才能準(zhǔn)確地把握事物。其次，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還對(duì)觀察的方法做一定的提示，使學(xué)生帶著目的去觀察，使學(xué)生從無意觀察到有意觀察。如：寫一處景物，我便帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園一角，提示學(xué)生觀察的方法：升旗臺(tái)位于校園的什么方位；它的形狀怎樣；旗桿是什么顏色的；有多高；每當(dāng)你看到國(guó)旗冉冉升起時(shí)有何感想。這樣，學(xué)生對(duì)校園一角有了總的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生為具體作文積累了必備的材料，作文就有感而發(fā)了學(xué)生就能寫出一篇篇生動(dòng)活潑，富有新意的文章。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作欲望

生活是創(chuàng)作的源泉，學(xué)生作文離不開生活。作文教學(xué)的整個(gè)過程，就是讓學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)生活，并學(xué)習(xí)表達(dá)生活的過程。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程。因此我重視營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，在愉快、輕松的環(huán)境中激發(fā)說話和寫作欲望。學(xué)生一旦有話要說、有情要抒，便可以達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)的境界。因此，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，便于學(xué)生表達(dá)他們的真實(shí)感受。如：針對(duì)學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫感覺困難，我曾給學(xué)生這樣一個(gè)練筆機(jī)會(huì)：在一節(jié)勞動(dòng)課中，我讓學(xué)生帶回自己愛吃的水果，然后分四人小組制作水果拼盤，要求學(xué)生先在小組里先介紹自己打算怎樣制作水果拼盤，再動(dòng)手制作。然后在作文課中，我讓學(xué)生把自己如何把自己愛吃的水果制作成拼盤的過程寫下來，學(xué)生紛紛動(dòng)筆，寫出了一篇篇真實(shí)、生動(dòng)的文章。

作文還是具有一定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。這就求教師必須引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)他們多參加力所能及的勞動(dòng)。如做家務(wù)，為貧困山區(qū)的孩子們義賣或捐款捐物，為五保老人送溫暖等，讓他們?cè)谧约旱淖魑闹蓄I(lǐng)略到勞動(dòng)的艱辛和表現(xiàn)美的心靈，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用文字來表現(xiàn)美，塑造美，從而使寫作時(shí)有話可說、有情可抒。

三、發(fā)揮想象，拓寬寫作思路

愛因斯坦說過： “想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)?，知識(shí)是有限的，而想象力包括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生展開想象的翅膀，用五彩繽紛的構(gòu)思代替教師單一的指導(dǎo)，使學(xué)生的文章跳出千人一面的模式。如指導(dǎo)看圖作文，就要根據(jù)圖中人物的姿態(tài)、表情，想象他們的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)等，并結(jié)合畫面的其他內(nèi)容，聯(lián)想事物的內(nèi)在聯(lián)系，再想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，把一幅圖像放電影似的，在腦子里形成一個(gè)完整的故事。這樣，寫出來的文章便情景交融，具體而生動(dòng)。續(xù)寫課文的結(jié)尾也是提高學(xué)生作文的有效途徑。如：學(xué)完第十二冊(cè)課文 《窮人》這篇課文后，我讓學(xué)生圍繞漁夫和桑娜樂于助人的美好品質(zhì)，想象他們把鄰居家的孩子抱過來以后，他們的生活怎樣維持；七個(gè)孩子怎樣相處；他們之間又發(fā)生了哪些感人的故事。我讓學(xué)生自擬題目，即席展開聯(lián)想，看誰的故事編得最精彩又合情合理。學(xué)生浮想聯(lián)翩、文思泉涌，故事內(nèi)容的廣泛，合乎構(gòu)思的習(xí)作，真令人刮目相看。我對(duì)學(xué)生種種大膽的設(shè)想都給以充分肯定。這次作文的目的——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的作文水平也達(dá)到了。

責(zé)任編輯 黃日暖

見習(xí)編輯 黃博彥