文江門市蓬江區(qū)荷塘中學(xué) 黃彩娟

論生命教育在初中教學(xué)中滲透的迫切性及針對性

文江門市蓬江區(qū)荷塘中學(xué) 黃彩娟

現(xiàn)代社會是一個科技迅速發(fā)展、物質(zhì)條件日益豐富的社會?？萍嫉陌l(fā)達、物質(zhì)的豐富在提高人們的生活水平、改善人們生活質(zhì)量的同時,卻又使人們走入了另一個怪圈。青少年在思想和行為上表現(xiàn)出對生命的無畏、對生存的無能和對生活的無趣等特征，其根本原因就在于缺乏對生命的敬畏之心，有意回避生命的沉重。這種生命狀態(tài)猶如泡沫一般輕飄，一時間可以在陽光下呈現(xiàn)五彩繽紛，但轉(zhuǎn)瞬就在陽光中破裂消散，不會留下任何生命印跡。如何在初中教學(xué)中開展生命教育，使個體生命最大程度地成就自我，這應(yīng)該是當(dāng)前學(xué)校教育不可忽視的迫切問題。

一、實施生命教育的迫切性

近年來，青少年的自殺率有升高的趨勢，校園暴力現(xiàn)象日益突出。越來越多的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和事實表明,初中學(xué)生心理健康的狀況不容樂觀，初中學(xué)生輕視生命、傷害生命及浪費生命的現(xiàn)象已屢見不鮮。這不僅涉及學(xué)生個體、家庭和社會等因素，也與學(xué)校教育密切相關(guān)，既反映了學(xué)校生命教育的缺失問題，也提醒我們在初中教學(xué)中實施生命教育的迫切。因此，生命教育是學(xué)校所不可忽視的教育內(nèi)容之一。

二、實施生命教育的針對性

基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)中小學(xué)生自殺、校園暴力的原因是多樣的，主要包括：過重的學(xué)業(yè)壓力，較差的師生關(guān)系，家庭教育問題以及早戀的情感糾葛等。國內(nèi)外的相關(guān)研究指出，13歲到18歲這一階段的青少年學(xué)生正處于心理斷乳期，隨著第二性征的出現(xiàn)，他們的自我意識逐漸增強，言行舉止趨同于成人，喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到別人認(rèn)同。當(dāng)他們內(nèi)心累積的困惑或憤怒無法釋放時，在感情的沖動下，就可能會通過暴力達到目的。這就要求生命教育無論從對象還是內(nèi)容、方法上都要有針對性。

教育對象的針對性。在對全體學(xué)生進行普遍教育的基礎(chǔ)上，要特別關(guān)注那些易沖動、易產(chǎn)生暴力與攻擊行為的少數(shù) “問題孩子”及受欺侮者。教師要關(guān)心學(xué)生的情緒表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒和受拒斥現(xiàn)象，要積極尋找原因，而不應(yīng)讓受欺侮者忽略、忍耐或者自己解決遇到的問題。

內(nèi)容的針對性。社會交往能力和自我調(diào)控能力是生命適應(yīng)能力的重要體現(xiàn)，缺乏正確的社會交往能力的人，容易造成與同齡群體的隔離而產(chǎn)生社會交往能力障礙，嚴(yán)重時可能導(dǎo)致情緒失控而引發(fā)暴力與攻擊。因此，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)中學(xué)生的社會交往能力和駕馭自我、調(diào)控情緒的能力，幫助學(xué)生適應(yīng)與處理人生重要的關(guān)系。

方法的針對性。針對校園暴力的生命教育方法有不少，筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，以下方法行之有效：一是學(xué)?？梢詫⒎仙P(guān)懷的、行之有效的方法概括成規(guī)章，要以規(guī)章的形式表明教師在解決暴力問題時應(yīng)該采取何種恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。二是針對學(xué)生的攻擊性行為，教師應(yīng)掌握一些輔導(dǎo)策略：一是了解學(xué)生在何種情境下最可能表現(xiàn)出攻擊性行為，如何避免此種情境出現(xiàn)；盡可能強化他們的非攻擊性行為，以培養(yǎng)積極的行為，抵制攻擊性行為的發(fā)生。二是避免懲罰性行為，以愛的情感沖淡他們對他人的緊張、敵對情緒等等。三是通過建立同伴關(guān)系調(diào)節(jié)團體，幫助受害者。四是強化自我防范和自我保護，教育學(xué)生識別暴力的危險信號，可向?qū)W生介紹一些反校園暴力的成功案例，使學(xué)生明白在受到暴力侵害時，哪些反應(yīng)是有效的，提高學(xué)生的自我維權(quán)意識。

三、實現(xiàn)生命教育的有效滲透

鑒于目前學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的現(xiàn)實情況和生命教育的特點，筆者不贊成將生命教育列為專門的課程，而主張通過教學(xué)滲透和適時的專題教育活動相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動三大載體的作用，進行生命教育。這種滲透與融入不僅包括融入課程之中，也包括融入教育教學(xué)和生活之中；不僅以內(nèi)容的方式融入，也包括在方式方法上體現(xiàn)生命關(guān)懷。例如，在上主題班會課：“為中考加油”這節(jié)課時,我通過“生命的價值——是金子總會發(fā)光”這個活動，告訴學(xué)生他們每個人都具有自己的價值，絕不能因為一時的挫折而放棄，要堅信自己是有價值的，勇敢地面對挫折，為實現(xiàn)自己的中考目標(biāo)而全力以赴，這收到了很好的效果。通過充分發(fā)揮各學(xué)科課程的功能來挖掘生命教育的內(nèi)涵，并有機滲透在各門學(xué)科、各個環(huán)節(jié)、各個方面；突出重點，利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式開展形式多樣的專題教育；堅持以實踐體驗為主，以活動為載體，開展豐富多彩的生命教育活動。

責(zé)任編輯 黃日暖

見習(xí)編輯 黃博彥