黃燕飛

【摘要】初中的英語(yǔ)閱讀是使學(xué)生收獲英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式。但是在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，大部分的英語(yǔ)教師過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，而忽略培養(yǎng)的學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在這種教學(xué)模式下只是熟背知識(shí)點(diǎn)與單詞，盡管學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的詞匯與語(yǔ)法使用，但是對(duì)于閱讀理解方面的成績(jī)得不到提高，因此需要尋找提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】支架理論 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

支架理論屬于建構(gòu)主義教育理論之一，而建構(gòu)主義理論中的學(xué)習(xí)理論重視以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用，在英語(yǔ)課堂中積極的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性主動(dòng)把在自己的頭腦中建立一個(gè)英語(yǔ)的知識(shí)框架。因此，建構(gòu)主義教育理論中的支架理論能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)起到積極積極作用。

一、簡(jiǎn)述支架教學(xué)的理論

支架理論屬于建構(gòu)主義教育理論，該理論認(rèn)為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有兩種，其一是已達(dá)到水平，其二是未達(dá)到的潛在水平。在這兩種水平之間存在的距離被稱為最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是通過(guò)不斷的建立英語(yǔ)知識(shí)框架的過(guò)程，教師在英語(yǔ)教學(xué)中主要是為學(xué)生的提供他們需要的平臺(tái)或是支架。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中支架理論教學(xué)模式中的支點(diǎn)主要是以提出英語(yǔ)問(wèn)題的方式體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在回答英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)積極的進(jìn)行探索實(shí)踐，最終獲得問(wèn)題答案，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)的支架。

二、 以支架理論指導(dǎo)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

1.簡(jiǎn)析支架理論教學(xué)的基本框架。支架教學(xué)時(shí)通過(guò)與學(xué)生最鄰近發(fā)展區(qū)的有機(jī)結(jié)合，第一，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，即搭建支架教學(xué)的“腳手架”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)優(yōu)秀的問(wèn)題；第二，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入已設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景；第三，在英語(yǔ)閱讀課堂中教師需要為學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，并在學(xué)生的思考過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行探索分析；第四，在學(xué)生中組織小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；第五，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的思考與回答，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)支架理論教學(xué)的目的。

2.關(guān)于支架理論教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討。首先，激活已有的英語(yǔ)知識(shí)支架。以初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Do you want to go to movie？這一章節(jié)的教學(xué)為例，在教學(xué)開始時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行泛讀，使學(xué)生能夠淺層次的自己理解閱讀教材的知識(shí)，以便激活學(xué)生已有的知識(shí)支架。具體而言，第一進(jìn)行學(xué)前導(dǎo)入，在課堂中讓學(xué)生以“Do you like to watch movie？”為題進(jìn)行積極的發(fā)言，在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)新課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)而引入新課題Do you want to go to movie？第二，組織學(xué)生略讀全文，對(duì)全文的信息內(nèi)容有基本的掌握，并讓學(xué)生利用短時(shí)間完成課后習(xí)題，在學(xué)生略讀全文時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)新詞匯的詞義，介紹中外日常交流的基本方式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文有進(jìn)一步的了解。第三，在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并獨(dú)立的完成所有的課后習(xí)題，由于英語(yǔ)單詞有一詞多義的特點(diǎn)，因此需要教師在學(xué)生能夠閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的語(yǔ)境選擇生詞的詞義解釋。在整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，支架理論下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)始終以學(xué)生為主體，教師的引導(dǎo)為輔，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師與學(xué)生共同完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)支架。依然進(jìn)行舉例說(shuō)明，以初中英語(yǔ)九年級(jí)Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.這一章節(jié)的教學(xué)為例，若想幫助幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)支架，可以組織學(xué)生進(jìn)行精讀英語(yǔ)課文知識(shí)，利用構(gòu)建新知識(shí)支架的方式，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解課文內(nèi)容。第一在教學(xué)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀全文，積極找到文中的關(guān)鍵詞匯，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)支架的建立奠定基礎(chǔ)。第二，運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備播放英語(yǔ)課文的錄音，讓學(xué)生一起朗誦，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的熟悉性，教師需要根據(jù)課文教材的課后練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，該文章內(nèi)容主要與青少年應(yīng)該被允許自己選擇服裝有關(guān)，這與初中生的實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，也正是初中生內(nèi)心的渴望，因此教師可以組織學(xué)生對(duì)這一話題展開討論，在精讀英語(yǔ)全文的同時(shí)盡量使學(xué)生能夠背誦英語(yǔ)文章，做到深層次的理解文章作者表述的文章實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

3.總結(jié)英語(yǔ)閱讀的中心思想。對(duì)英語(yǔ)閱讀中心思想的總結(jié)是以以上工作為基礎(chǔ)的，進(jìn)而對(duì)整篇閱讀理解進(jìn)行總結(jié)。以初中八年級(jí)下冊(cè)教材Unit 7 Would you mind turning down the music？這一章節(jié)的教學(xué)為例，在進(jìn)行以上工作后，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課文的中心思想進(jìn)行歸納總結(jié)。第一，及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀課文的朗讀情況，對(duì)其積極的鼓勵(lì)；第二，教師根據(jù)閱讀課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)英語(yǔ)測(cè)試練習(xí)，讓學(xué)生做選詞填空的英語(yǔ)測(cè)試題，或是近義詞的搭配連線，使學(xué)生對(duì)于課文的關(guān)鍵詞的詞義有深刻的理解，做到融會(huì)貫通，是學(xué)生討論總結(jié)教材的中心思想。利用搭建的知識(shí)支架，結(jié)合課文，使學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，這有利于拓展初中生的發(fā)散性思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

支架理論對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)有重要意義，因此需要廣大的初中英語(yǔ)教師根據(jù)新課改的要求結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)閱讀的實(shí)際能力，以支架理論為指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)支架，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)有較大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉潔.支架理論指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2014（10）：41-41.