王曉俠

一節(jié)英語(yǔ)課是否成功，導(dǎo)入特別關(guān)鍵，因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半。好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生共鳴，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生注意接下來(lái)教師的授課環(huán)節(jié)，緊跟教師的點(diǎn)拔和指引，積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，輕松而高效地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。反之則容易使學(xué)生對(duì)整堂課失去興趣，跟不上老師的思路，學(xué)習(xí)特別被動(dòng)。因此，教師必須重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入，為優(yōu)化課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。尤其在新課程理念的要求下，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入要有不同的方法，這是英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。

一、背景知識(shí)導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)一些人物傳記時(shí)，我們可以介紹該人物的成功之路或生平；在學(xué)習(xí)西方節(jié)日時(shí)，可以對(duì)比中西方的習(xí)俗以及介紹節(jié)日的由來(lái)；可以通過(guò)教唱英文歌曲、播放相關(guān)影片片段等方式來(lái)達(dá)到目的……這種方法，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。比如在圣誕節(jié)前夕，我要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料制作一張圣誕賀卡。上課時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地把自己親手制作的圣誕卡貼在黑板上，教室里立刻有了節(jié)日氣氛。然后，我教唱了一首圣誕歌《white Christmas》。接著，由同學(xué)們自己介紹他們所了解到的Christmas（用英文）。最后，我引出spring festival，提出問(wèn)題：what do people buy for Christmas/ Spring Festival？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的答案五花八門，課堂氣氛既緊張又活躍，學(xué)生們了解到了一些西方文化背景知識(shí)。

二、英文諺語(yǔ)俗語(yǔ)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果僅僅停留在語(yǔ)言上，往往只會(huì)“得其皮毛，失其精髓”，英語(yǔ)作為一門學(xué)科，只有融入相關(guān)的語(yǔ)言背景和文化傳統(tǒng)，才會(huì)學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得鮮活。教師在課前五分鐘適當(dāng)?shù)匾肱c學(xué)習(xí)主題相關(guān)的諺語(yǔ)俗語(yǔ)，就可以使書本上枯燥的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)得以形象化，在一定程度上補(bǔ)充學(xué)生的相關(guān)文化背景知識(shí)。

這些諺語(yǔ)俗語(yǔ)可以是勵(lì)志的、生活的、哲理的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“顏色”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用課前五分鐘適當(dāng)?shù)卦黾右恍┍硎绢伾脑~在英語(yǔ)俗語(yǔ)中的特殊用法。例如，教師先給學(xué)生一句話：Mary looks blue today.再給出它的同義句：Mary is sad today.這時(shí)學(xué)生會(huì)恍然大悟，原來(lái)blue還有sad的意思。又如，在課前五分鐘談?wù)摗癴riendship”時(shí)，教師可給出一句諺語(yǔ)：A friend in need is a friend indeed.（患難朋友才是真正的朋友。）在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也讓在青春成長(zhǎng)期的學(xué)生對(duì)友誼有更深刻的認(rèn)識(shí)。筆者在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課外還主動(dòng)搜尋勵(lì)志的英語(yǔ)諺語(yǔ)作為他們的座右銘，學(xué)習(xí)興致高昂。

不過(guò)，由于初中階段學(xué)生的理解力與詞匯量有限，語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)較少，教師應(yīng)結(jié)合課文對(duì)所用諺語(yǔ)俗語(yǔ)做好篩選，以通俗易懂為首選。

三、小品導(dǎo)入法

英語(yǔ)小品的創(chuàng)作及表演是指教師組織學(xué)生學(xué)以致用地開展交流表演活動(dòng)，以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)學(xué)生看到課本中的文字在課堂上被同學(xué)表演出來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大的激發(fā)。

中學(xué)生都有較強(qiáng)的表演欲，教師可以根據(jù)其自身學(xué)習(xí)能力安排表演活動(dòng)。預(yù)備班的學(xué)生好奇心強(qiáng)但詞匯量較少，教師可安排他們表演小品的第一階段。教師在課前五分鐘讓其表演原課文中的對(duì)話，要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)其進(jìn)入表演小品第二階段，即在原文的基礎(chǔ)上改編對(duì)話并表演，如更換人名、地名、時(shí)間等細(xì)節(jié)或結(jié)合學(xué)習(xí)生活中的實(shí)踐來(lái)改編對(duì)話。

到了高年級(jí)，學(xué)生已能熟練地改編對(duì)話，教師可進(jìn)一步提高要求，給學(xué)生提供主題，讓學(xué)生自己編排情節(jié)、設(shè)計(jì)場(chǎng)景、組織語(yǔ)言、構(gòu)思細(xì)節(jié)，在課前五分鐘表演作品。通常，表演與生活息息相關(guān)的一些主題往往會(huì)收到比較好的教學(xué)效果。無(wú)論是表演的學(xué)生還是觀看的學(xué)生都可以在這五分鐘內(nèi)迅速進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課前五分鐘的英語(yǔ)小品表演是學(xué)生對(duì)聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行綜合運(yùn)用的一種方式，是教師培養(yǎng)學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、活躍課堂氣氛的最佳方法。

四、游戲、猜謎或說(shuō)唱導(dǎo)入法

教師可利用學(xué)生喜愛游戲娛樂(lè)的特點(diǎn)，有目的地選擇一些文娛作品與教材內(nèi)容有機(jī)配合，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入到教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的情境中，學(xué)習(xí)課文也就不再感到困難、棘手，同樣會(huì)起到事半功倍的作用。此外，還可采用謎語(yǔ)競(jìng)猜導(dǎo)入或問(wèn)題搶答導(dǎo)入等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)境，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

比如在教Module9“Animals in danger”時(shí)我利用猜謎導(dǎo)入：It has a round face，It has a round ears，It has a round eyes，It has a round legs…并且邊寫邊畫，立刻引起了學(xué)生的興趣，并且立刻猜出了熊貓?；蛘呃糜⒄Z(yǔ)做為說(shuō)唱樂(lè)來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生感到既有趣，又增加了參與性。如：這是電視program （節(jié)目），老板拿出diagram （圖表），黃金百元買一gram （克），想買快發(fā)telegram （電報(bào)），走進(jìn)了大廳的entrance （入

口），離主席臺(tái)有段distance （距離），臺(tái)上有人在舉instance （例子），講的是如何表演performance。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導(dǎo)入方法。無(wú)論設(shè)計(jì)何種類型的導(dǎo)入，都要有較強(qiáng)的目的性，較好的相關(guān)性，較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)性。能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作為英語(yǔ)教師，必須重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，這是提高課堂效率的需要，也是衡量教師水平的標(biāo)尺。