張春曉

【摘要】概念隱喻，不僅僅是一種修辭手段，更是一種認(rèn)知工具，思維方式。概念隱喻理論對(duì)英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。本文以高職學(xué)生為研究對(duì)象，從英語詞匯，閱讀理解兩個(gè)角度分析了如何應(yīng)用概念隱喻理論促進(jìn)英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】概念隱喻 認(rèn)知 思維 英語教學(xué)

一、前言

自從《我們賴以生存的隱喻》一書問世以來，概念隱喻的研究越來越受到各方學(xué)者的關(guān)注。概念隱喻，是基于體驗(yàn)哲學(xué)，用一個(gè)熟悉的物體或事件指代說明另一個(gè)陌生的物體或事件，（這兩者在某種程度上有相似性），或者換句話說，概念隱喻在很大程度上解決了“只可意會(huì)，不可言傳”的問題，略帶中國式的“含蓄”，把本難以說出的或不方便直接說出的意思，用更加委婉的方式表達(dá)出來。比如，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域眾所周知的“泡沫經(jīng)濟(jì)”（Bubble metaphor），就是用泡沫來指代一種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。泡沫（Bubble）通常指的是“曇花一現(xiàn)”，美麗的景象在某個(gè)時(shí)刻確實(shí)存在，但泡沫最大的特征在于一觸就破，持續(xù)的時(shí)間不長，而且并不實(shí)在。比如大家耳熟能詳?shù)摹癟ime is money.” 在這個(gè)概念隱喻中，用“money”來形容“time”，為的是突出時(shí)間的重要性，“money”在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄e足輕重的作用，這個(gè)特征也恰好和“time”的珍貴相一致。其實(shí)，概念隱喻與其說是一種語言的表達(dá)方式，不如說是一種思維方式。而具體的語言表達(dá)只是它其中一種體現(xiàn)方式而已?？梢哉f，隱喻就是一種人類常用的認(rèn)知方式，它并不晦澀，并不遙遠(yuǎn)，而是滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中，只是我們有時(shí)意識(shí)不到而已。

本文將從兩個(gè)維度進(jìn)行分析，詞匯，閱讀，探討如何應(yīng)用概念隱喻理論促進(jìn)英語教學(xué)。之前關(guān)于概念隱喻應(yīng)用于英語教學(xué)的研究已經(jīng)很多，但從高職角度的卻不多，所以本文想在一定程度上彌補(bǔ)這方面的缺憾。

二、概念隱喻理論與英語教學(xué)應(yīng)用

1.概念隱喻理論與英語詞匯教學(xué)。眾所周知，詞匯是英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一步，詞匯量的多少會(huì)很大程度上制約學(xué)生的英語能力的提高，但是，現(xiàn)在大部分學(xué)生記憶單詞的方法很單調(diào)，枯燥，乏味，不僅需要努力的更多，而且還很快就會(huì)忘記。應(yīng)用概念隱喻理論，可以在一定程度上緩解這個(gè)問題，隱喻很重要的一個(gè)特點(diǎn)在于聯(lián)系，多個(gè)物體的延伸，聯(lián)系。所以，概念隱喻理論有利于多義詞的學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

比如以“hand”為例，它本義是“手”，但實(shí)際的應(yīng)用中卻語義很豐富，

（1）I put my hand into my pocket and pulled out money.

我把手伸進(jìn)口袋，掏出了錢。

（2）The hand of army can be seen in the entire electoral process.

整個(gè)選舉過程都能看出軍隊(duì)的介入。

（3）I want a hand with the children.

我需要有人幫著照看孩子。

從以上的的例子，我們可以看出，雖然“hand”在不同的語境中有不同的意思，但根本的內(nèi)涵還是“手”，比如“介入”實(shí)際上是“插手”，再比如“幫著照看”，實(shí)際上就是“搭把手”。其實(shí)這種現(xiàn)象也可以使用概念隱喻理論中的意象圖式（image schema），加以說明理解。意象圖式，通俗一些講，在我看來，就是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｗ龅氖虑?，?xí)慣性動(dòng)作，或情景，在大腦中留下的信息符號(hào)。它們都是基于我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锢眢w驗(yàn)，來源于真實(shí)的生活感受，以及所處的文化氛圍。

2.概念隱喻理論與英語閱讀理解教學(xué)。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生因?yàn)閱卧~基礎(chǔ)比較薄弱，所以閱讀理解能力更是差強(qiáng)人意。通過課堂提問以及課下交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀理解的難點(diǎn)主要集中于重難點(diǎn)句子的理解，除了復(fù)雜句式的語法難點(diǎn)之外，一些隱喻用法的句子，也常常令學(xué)生感到困惑。比如說，“The trade war between Adidas and Nike has been going on for a long time.”，學(xué)生就會(huì)有很多疑惑，其實(shí)這句話就是概念隱喻的典型例子之一，眾所周知，概念隱喻就是一個(gè)人們熟知的具象的概念域到另一個(gè)陌生的抽象的概念域的映射，旨在通過耳熟能詳?shù)母拍罱忉屨f明人們未知的概念?！皐ar”，戰(zhàn)爭，在人類很早的歷史中就有，伴隨著雙方或多方對(duì)立，利益的沖突，也有策略，武器，等等。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中，能慢慢的滲透這種概念隱喻的思維方式，相信學(xué)生以后再遇到類似的難點(diǎn)就會(huì)豁然開朗。當(dāng)然，概念隱喻的思維訓(xùn)練，并不僅僅是幾個(gè)句子就可以的，而是更多典型例子的不斷積累。

三、結(jié)論

概念隱喻理論對(duì)于英語教學(xué)的促進(jìn)作用已經(jīng)得到很多認(rèn)可，但是具體的實(shí)際應(yīng)用，如何更好地操作，卻有很大的研究空間。本文以高職學(xué)生為研究對(duì)象，從英語詞匯，閱讀理解，兩個(gè)角度分析了如何應(yīng)用概念隱喻理論促進(jìn)英語教學(xué)的問題。但分析不夠透徹，不夠具體，只是宏觀描述，缺乏數(shù)據(jù)分析，在以后的研究中，應(yīng)注意不斷改善提高。

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