李俊平

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 隨著新課改的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)體育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，在這種時(shí)代形勢(shì)下，高校體育教學(xué)理念也隨之改變。近年來(lái)，終生體育的理念逐漸進(jìn)入高校體育教學(xué)中，正確理解和運(yùn)用終身體育思想，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義，因此，本文首先分析了當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的未能尊重學(xué)生的主體地位、教育方法落后、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)于此，本文又提出了終生體育思想下高校體育教學(xué)改革的具體途徑，即創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教育評(píng)價(jià)體系、樹(shù)立終生體育理念等。

關(guān)鍵詞 終生體育 體育教學(xué) 改革

終生體育主要是指一個(gè)人終生接受體育教育，并進(jìn)行體育鍛煉，具體到高校體育教學(xué)中，是指學(xué)生在沒(méi)有教師和體育課程的情況下，自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉。當(dāng)今社會(huì)，終生體育思想已經(jīng)逐漸被高校體育教育者接受和認(rèn)可，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代要求，因此，教師必須以終生體育為基礎(chǔ)，適時(shí)進(jìn)行體育教學(xué)改革。不斷嘗試新的體育教學(xué)方法，進(jìn)而提出切實(shí)可行的體育教學(xué)模式，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、 高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后

相較于其他國(guó)家，我國(guó)高校體育教學(xué)改革起步較晚，這導(dǎo)致我國(guó)高校體育教育方式和理念都相對(duì)落后，當(dāng)前，仍有許多教師認(rèn)為體育鍛煉只是為了增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，將教學(xué)目標(biāo)定位了增強(qiáng)體能。一些教師只重視學(xué)生的身體素質(zhì)，在體育教學(xué)中忽視了學(xué)生的心理需求。這顯然不符合學(xué)生的身心發(fā)展需求。此外，受傳統(tǒng)教育理念影響，部分高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中采用灌輸式教學(xué)方法，要求學(xué)生機(jī)械的模仿動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，逐漸失去體育學(xué)習(xí)興趣，更未能樹(shù)立終生體育的意識(shí)。

（二）未能尊重學(xué)生的主體地位

目前，我國(guó)許多高校受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在體育課程設(shè)置方面過(guò)于落后，只關(guān)注學(xué)分，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，體育選修課種類(lèi)過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生選擇范圍有限，不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的鍛煉需求，學(xué)生的體育潛能到不到充分挖掘，逐漸失去學(xué)習(xí)積極性。此外，一些體育教師在體育教學(xué)中一味的講解基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)作技巧，忽視了學(xué)生的接受情況和反饋意見(jiàn)，不重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

體育教學(xué)具有鮮明的實(shí)踐性，更加關(guān)注大學(xué)生的實(shí)踐能力提升，但受傳統(tǒng)教育理念影響，目前，我國(guó)許多高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在嚴(yán)重不足。一些高校仍然只關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，忽視學(xué)生的能力、基礎(chǔ)、性格差異，采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然，這種評(píng)價(jià)體系缺乏針對(duì)性和全面性。而且未能關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段性表現(xiàn)。一些學(xué)生身體素質(zhì)較差，使用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易打擊他們的體育學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致他們產(chǎn)生放棄或沮喪心理。對(duì)樹(shù)立終生體育理念極為不利。

二、 終生體育思想下的高校體育教學(xué)改革路徑

（一）完善考核評(píng)價(jià)體系

完善考核評(píng)價(jià)體系對(duì)高校體育教學(xué)改革起著重要作用，高校應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并建立開(kāi)放性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促使教師和學(xué)生相互監(jiān)督，共同探究和學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生要監(jiān)督教師在體育教學(xué)中的理念、方式和情感，另一方面教師也要監(jiān)督學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的態(tài)度。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要綜合考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性、運(yùn)動(dòng)能力等多方面因素。這種開(kāi)放性互動(dòng)評(píng)價(jià)體系，能夠充分尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在體育教學(xué)中的參與積極性。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)計(jì)劃和方案，增強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使大學(xué)生自主樹(shù)立終生體育的理念。

（二）樹(shù)立終生體育理念

在高校體育教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)身心發(fā)展的意義。一方面，教師要引導(dǎo)大學(xué)生逐漸意識(shí)到體育鍛煉對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)、磨練意志的重要性。另一方面，教師還要通過(guò)多樣化的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生在日常生活中自覺(jué)參與體育鍛煉，并在體育鍛煉中逐漸認(rèn)識(shí)到其對(duì)自身素養(yǎng)的改變，進(jìn)而樹(shù)立終生體育理念。教師可以將體育鍛煉滲透到大學(xué)生生活的各個(gè)方面，比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用清晨時(shí)間進(jìn)行晨跑，或在課余時(shí)間舉辦籃球、足球、羽毛球等體育比賽，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，教師還可以為學(xué)生制定階段性訓(xùn)練目標(biāo)，督促學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)項(xiàng)目訓(xùn)練，以按時(shí)完成鍛煉要求。通過(guò)多樣化手段引導(dǎo)學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，進(jìn)而自覺(jué)樹(shù)立終生體育觀念。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)深入研究大學(xué)生的性格、性別、年齡、能力等情況，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新體育教學(xué)方法。例如，高校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)降低傳統(tǒng)競(jìng)技體育項(xiàng)目的難度。將競(jìng)技體育教學(xué)目標(biāo)定位于，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。此外，在講解基礎(chǔ)體育知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景喜劇表演，在表演過(guò)程中解釋相關(guān)動(dòng)作和常識(shí)，以增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性。除此之外，教師還可以在技能講解方面采用多媒體工具，以多媒體展示分解動(dòng)作和動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)體育教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，以活躍體育教學(xué)氛圍，提高大學(xué)生的參與積極性。

參考文獻(xiàn)：

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