史海靜　何敏

【摘要】本文主要涉及大學(xué)英語教師素質(zhì)提高問題，首先分析了現(xiàn)狀，然后對比國外外語教師培訓(xùn)情況，從三個層面提出了國內(nèi)的的大學(xué)英語教師素質(zhì)提高路徑。

【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì) 大學(xué)英語教師

大學(xué)英語教學(xué)屬于外語教育學(xué)，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等范疇，這就要求大學(xué)英語教師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要掌握語言學(xué)及外語教學(xué)的相關(guān)理論，不斷提高理論水平。英語教師和其他學(xué)科教師一樣，應(yīng)該隨時注重自身素質(zhì)的提高。教師素質(zhì)就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。大學(xué)英語教師分為公共英語教師和專業(yè)英語教師。目前，兩者提高自身素質(zhì)的方式主要為參加國內(nèi)培訓(xùn)和同行學(xué)習(xí)交流。但是在現(xiàn)代經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，簡單的培訓(xùn)和交流顯然不足以滿足目前的英語教學(xué)需求，英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高刻不容緩。

首先，大學(xué)生每天面臨來自網(wǎng)絡(luò)世界數(shù)以億計的信息量，這些信息不但生動有趣而且豐富多彩，上網(wǎng)占據(jù)了學(xué)生很大一部分時間。如何讓英語課堂變成學(xué)生重視、提起興趣就成了一大難題。顯然，提高教師素質(zhì)，通過發(fā)揮教師內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，才能帶給學(xué)生新鮮且無法代替的英語知識以及學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，大學(xué)生不同于中小學(xué)生，他們不再面對升學(xué)壓力，對教師各個方面的要求也越來越高。如果單純的照本宣科，課堂效果一定大打折扣。英語是語言類學(xué)科，一味的談?wù)摽菰锏恼Z法和詞匯問題，學(xué)生勢必會失去興趣，產(chǎn)生厭惡情緒。所以，英語教師的知識面一定要突破學(xué)科限制，盡可能的涉獵相關(guān)學(xué)科尤其是所教學(xué)生的專業(yè)學(xué)科，使學(xué)生深刻地體會到語言作為工具的重要作用。

最后，英語教學(xué)包括語法詞匯等早在初高中階段就已經(jīng)結(jié)束。到了大學(xué)，英語課堂應(yīng)當(dāng)以鞏固知識點為基礎(chǔ)，增加閱讀和聽力的輸入，以促進口語和寫作輸出這兩個教學(xué)重點。所以，教師的口語水平尤為重要，很有必要實現(xiàn)全英文教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個真正的語言環(huán)境。而事實上，由于缺少良好的語言環(huán)境，英語教師的口語水平參差不齊。而且，學(xué)生對語言背后的文化有很強的了解欲望，而許多英語教師有限的文化常識幾乎是從本科階段的書本上死記硬背而來，根本無法滿足大學(xué)生的求知欲，也就更加無法與時俱進了。

當(dāng)今我國大學(xué)英語教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵是教師。根據(jù)王海嘯的調(diào)查，大學(xué)英語教師現(xiàn)有的進修提高機會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的實際需求。各校每年參加國內(nèi)專門培訓(xùn)的教師占學(xué)校教師人數(shù)的11.98%，出席國內(nèi)學(xué)術(shù)會議的教師占9.77%，出國接受培訓(xùn)的教師占7.10%，出席國外學(xué)術(shù)會議的教師占0.84%。

如何徹底有效的促進大學(xué)英語教師的素質(zhì)提高呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面加以解決：

從國家層面來講，目前所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在美國，外語教師的學(xué)歷教育包括外語教學(xué)法、艾滋病和毒品教育、課堂管理、外語教學(xué)技巧和策略等等。此外，教育技術(shù)的培訓(xùn)也成為外語教師專業(yè)培訓(xùn)的重要課程，現(xiàn)在計算機技術(shù)掌握的熟練程度已經(jīng)成為評估外語教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。近年來，教師培訓(xùn)的繼續(xù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“專業(yè)團體”學(xué)習(xí)的特點。兩種新的教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生：一是職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校；二是教師網(wǎng)絡(luò)。英語教師絕大部分是英語專業(yè)的畢業(yè)生，所以在制定英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該考慮四年的本科教育階段至少有一年甚至兩年是在英美國家的的高校就讀，并且給予相應(yīng)的財政支持。這樣就可以從根本上解決英語教師語言環(huán)境缺失、文化常識匱乏老舊的問題。

從學(xué)校層面來講，英語教師的培訓(xùn)必須實現(xiàn)國際化，避免閉門造車，積極聘請國內(nèi)外知名學(xué)者，利用語言優(yōu)勢，大量汲取英美等國家的先進教學(xué)方法和手段。另外，對于廣大青年英語教師，高校應(yīng)該給予一定的資助，大力支持他們提高自身專業(yè)素質(zhì)，以解決他們的后顧之憂。如申請國內(nèi)外游學(xué)項目，致力于學(xué)歷提高，參考雅思托福等；教師的有關(guān)能力有待提高。我建議，在針對大學(xué)英語教學(xué)改革環(huán)境下的師資培訓(xùn)的同時，還應(yīng)采用選修課的方式向教師提供相關(guān)的語言技能和教學(xué)理論方面的課程強化培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

從教師個人層面講，在大學(xué)任教必須具備研究能力。任教者應(yīng)該為教學(xué)搞科研，或為科研搞教學(xué)。能夠用量化手段和質(zhì)化手段研究語言教學(xué)及語言學(xué)習(xí)?？蒲泄ぷ魇谴髮W(xué)英語教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，也是教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)形式之一。大學(xué)英語教師除了應(yīng)該具有增強素質(zhì)提高的意識，積極參加各種國內(nèi)外培訓(xùn)之外，更重要的是拓寬知識面，尤其是所在學(xué)校的主流專業(yè)方面比如商務(wù)英語，法律英語等，條件允許的情況下，大學(xué)英語教師應(yīng)該跨專業(yè)攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士或者博士學(xué)位。

總之，大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)有待提高，形勢緊迫。我們應(yīng)該從不同的層面采取相應(yīng)的措施及早地解決這個問題。

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[4]王海嘯.大學(xué)英語教師與教學(xué)情況調(diào)查分析[J].外語界，2009 （4）：11-12.

作者簡介：

史海靜（1984-），女，滿族，遼寧錦州人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。

何敏（1984-），女，漢族，四川梓潼人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。