楊曉茹

[摘要]在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)應(yīng)用的戰(zhàn)略價(jià)值以為世人所認(rèn)可。體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，高校教學(xué)將面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面，通過(guò)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，可以使高校的教學(xué)決策更加科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理、教學(xué)方式更加個(gè)性化、教學(xué)效果評(píng)估更加客觀；但另一方面，高校也面臨著數(shù)據(jù)收集、大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)以及專門機(jī)構(gòu)設(shè)置等一系列挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù) 高校教學(xué) 機(jī)遇 挑戰(zhàn)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0171-02

隨著技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及，巨量的與使用者相關(guān)的數(shù)據(jù)隨之產(chǎn)生；隨著人們儲(chǔ)存、分析、使用數(shù)據(jù)能力的不斷提高，大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略價(jià)值逐漸被人們認(rèn)知。2012年美國(guó)政府通過(guò)白宮網(wǎng)站發(fā)布了《大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展倡議》，承諾將提供資金發(fā)展大數(shù)據(jù)技術(shù)，提出通過(guò)對(duì)海量和復(fù)雜的數(shù)字資料進(jìn)行收集、整理從中獲得真知灼見，以提升對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)能力。這一倡議將大數(shù)據(jù)的價(jià)值上升到國(guó)家層面，在世界范圍內(nèi)引起了巨大的反響，世界的目光開始聚焦大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供了新的工具，通過(guò)大數(shù)據(jù)可以提煉出規(guī)律，形成知識(shí)；通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)可以在巨量數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上提高決策的科學(xué)性；大數(shù)據(jù)為人類預(yù)測(cè)未來(lái)提供了更加可靠的決策依據(jù)。

大數(shù)據(jù)意味著巨量的數(shù)據(jù)，其來(lái)源是多樣化的，政府、企業(yè)、媒體，甚至工業(yè)設(shè)備、汽車等都能產(chǎn)生巨量的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的特征除了體現(xiàn)在數(shù)量巨大之外，還包括繁雜的種類和快速的處理技術(shù)等。大數(shù)據(jù)收集需要很大的經(jīng)濟(jì)成本，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用具有較高的技術(shù)門檻，但大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略價(jià)值卻是不能被忽視的。作為一種資源、一種技術(shù)，大數(shù)據(jù)可以幫助實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的科學(xué)推進(jìn)；可以幫助企業(yè)獲取更大的商業(yè)利潤(rùn)；而對(duì)于高校教學(xué)而言，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)及其應(yīng)用技術(shù)的普遍推廣，無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐上，都必然會(huì)帶來(lái)很大的沖擊，一些學(xué)者已經(jīng)開始對(duì)此進(jìn)行研究，主要成果包括：梁文鑫結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景和數(shù)據(jù)應(yīng)用的典型案例，從教師與學(xué)生兩個(gè)方面分析了其對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的變革，他認(rèn)為，基于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，教學(xué)決策將跨越人類的有限理性，從依賴存在于教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于對(duì)海量教學(xué)案例的數(shù)據(jù)分析；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的判斷依據(jù)也從教師有限的理性判斷轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)分析。[1]陳律強(qiáng)調(diào)了在教育領(lǐng)域進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析的重要性，他認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)式模式，既能為學(xué)生提供高質(zhì)量、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能改進(jìn)教育工作者的教學(xué)方式，并通過(guò)信息數(shù)據(jù)分析完善教學(xué)過(guò)程。[2]朱建平和李秋雅通過(guò)在線教育質(zhì)量不斷優(yōu)化的案例，從教學(xué)模式、教學(xué)觀念、個(gè)性化教育、統(tǒng)計(jì)學(xué)科、專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)課程建設(shè)等六個(gè)方面分析了大數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)的巨大的沖擊和深遠(yuǎn)影響。[3]王林毅和于巧娥從人才個(gè)性化發(fā)展、教學(xué)方式革新、教育開放化、處理科學(xué)化等四個(gè)方面分析了大數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，他們認(rèn)為教學(xué)模式的變革可以通過(guò)大型數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和完善、科學(xué)體系化的數(shù)據(jù)分類、大數(shù)據(jù)意識(shí)的樹立與提升、科學(xué)化的數(shù)據(jù)分析方法的創(chuàng)建來(lái)實(shí)現(xiàn)。[4]王聚杰認(rèn)為在高校教育方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出了大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學(xué)改革的思路，提出高校教師應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施。[5]綜上所述，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者近幾年已經(jīng)意識(shí)到大數(shù)據(jù)應(yīng)用將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)高校教學(xué)產(chǎn)生重大而深刻的影響，并對(duì)此進(jìn)行了初步的研究，形成了一定的理論成果。然而在實(shí)踐層面，就我國(guó)高校教學(xué)而言，目前對(duì)于大數(shù)據(jù)的價(jià)值認(rèn)知及其應(yīng)用目前還處在一個(gè)起步的階段，其大數(shù)據(jù)意識(shí)的確立以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的深層次應(yīng)用還有待于進(jìn)一步提升。本文將結(jié)合大數(shù)據(jù)的特性，探討我國(guó)高校教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教學(xué)面臨的機(jī)遇

通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的收集和分析應(yīng)用，高?？梢赃M(jìn)一步完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)服務(wù)，同時(shí)，也可以對(duì)今后的教學(xué)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，進(jìn)而為自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃提供科學(xué)的參考依據(jù)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)決策更加科學(xué)

對(duì)于高校教師而言，傳統(tǒng)的教學(xué)決策更多地是依賴以往教學(xué)過(guò)程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教齡的長(zhǎng)短以及生源的變化等都會(huì)制約這一決策過(guò)程的科學(xué)性，也即是源于人類自身的有限理性，這一決策過(guò)程始終是有局限性的，同時(shí)也帶有一定的主觀色彩。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)海量的歷史性教學(xué)數(shù)據(jù)以及學(xué)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，高校教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分析、反思和預(yù)測(cè)將更加科學(xué)客觀，教學(xué)方案的制定也會(huì)更加符合學(xué)生的實(shí)際，其最終的教學(xué)決策將會(huì)變得更加科學(xué)有效。同樣，對(duì)于高校而言，通過(guò)各類相關(guān)大數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，其對(duì)今后教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的預(yù)測(cè)將更具廣度和深度，進(jìn)而能夠制定出更加科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理

大數(shù)據(jù)時(shí)代需要人們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的挖掘和研究。數(shù)據(jù)挖掘的主要目的，是發(fā)現(xiàn)隱藏在大量數(shù)據(jù)之下的社會(huì)規(guī)律，并對(duì)事物未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行判斷，即描述性分析和預(yù)測(cè)性分析。[6]對(duì)于高校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理和挖掘，可以系統(tǒng)掌握學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以及其中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生興趣點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)等，從而可以更加合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而對(duì)于學(xué)校的整體教學(xué)而言，同樣可以依據(jù)教師、學(xué)生、教學(xué)資源等相關(guān)大數(shù)據(jù)的挖掘和分析，進(jìn)行更加合理的設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)方式更加個(gè)性化

大數(shù)據(jù)的核心是預(yù)測(cè)。它是把數(shù)學(xué)算法運(yùn)用到海量的數(shù)據(jù)上來(lái)預(yù)測(cè)事情發(fā)生的可能性。對(duì)于高校而言，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生相關(guān)的各方面數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集和分析，獲知每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)規(guī)律，并對(duì)其學(xué)習(xí)和生活等方面的需求進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，進(jìn)而可以有針對(duì)性地采取更加個(gè)性化的教學(xué)方式，可以針對(duì)具體的班級(jí)，也可以針對(duì)每個(gè)具體的學(xué)生，由此，因材施教的教育理念將會(huì)得到最大限度的實(shí)現(xiàn)。

（四）教學(xué)效果評(píng)估更加客觀

教學(xué)效果評(píng)估是檢驗(yàn)高校教學(xué)工作成效的核心指標(biāo)之一。就數(shù)據(jù)指標(biāo)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)估主要是根據(jù)一些結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，如學(xué)生的考試成績(jī)、滿意度調(diào)查以及就業(yè)質(zhì)量等，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)效果評(píng)估的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)大量有關(guān)學(xué)生的非結(jié)構(gòu)性的微觀數(shù)據(jù)進(jìn)行更加全面的教學(xué)效果評(píng)估，如圖書借閱量、微博與微信等新媒體的應(yīng)用記錄等，與傳統(tǒng)的評(píng)估模式相比，這樣的評(píng)估過(guò)程更加立體、更加全面，而且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)改革也會(huì)變得更加科學(xué)和有針對(duì)性。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

置身在大數(shù)據(jù)時(shí)代，面臨新的發(fā)展機(jī)遇，高校應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷提高自身教育教學(xué)決策的科學(xué)性，進(jìn)而不斷完善自身的教育教學(xué)體系，為學(xué)生提供質(zhì)量更高的教學(xué)服務(wù)，但就現(xiàn)實(shí)層面而言，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，高校依然面臨以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)。

（一）大數(shù)據(jù)的收集

高校關(guān)于教育教學(xué)的數(shù)據(jù)主要包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)資源數(shù)據(jù)，二是有關(guān)學(xué)生的非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)。教學(xué)資源數(shù)據(jù)多為結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，可以通過(guò)學(xué)校各相關(guān)部門進(jìn)行系統(tǒng)的收集，如通過(guò)教務(wù)處可以獲取學(xué)校整體的課程資源、試題資源、實(shí)訓(xùn)室資源等相關(guān)數(shù)據(jù)；通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)部門可以獲取學(xué)生對(duì)教師及課程資源的反饋信息數(shù)據(jù)等；又如通過(guò)圖書館，可以獲取學(xué)生在使用圖書館服務(wù)時(shí)會(huì)留下巨量的借閱記號(hào)、閱讀痕跡等數(shù)據(jù)，當(dāng)然，教學(xué)資源數(shù)據(jù)的收集也包括校外相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，如各相關(guān)高校的教學(xué)資源數(shù)據(jù)以及在線教育資源數(shù)據(jù)等，總體而言，上述關(guān)于教學(xué)資源數(shù)據(jù)的收集是一項(xiàng)非常龐大的工程，且需要進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)?shù)字化的處理和保存。

與教學(xué)資源數(shù)據(jù)的收集相比，對(duì)于學(xué)生相關(guān)非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的收集難度要大得多。此類數(shù)據(jù)的收集需要確保學(xué)生是在自然狀態(tài)下產(chǎn)生的信息，而非在人為控制的環(huán)境中，在這一原則下，上述通過(guò)圖書館的數(shù)據(jù)收集是一種非常適合的方式，同時(shí)通過(guò)各教學(xué)組織單位以及學(xué)生管理部門的記錄也可以收集到相關(guān)的數(shù)據(jù)。另外，通過(guò)其他社會(huì)組織、商業(yè)組織及網(wǎng)絡(luò)媒體獲取的關(guān)于在校學(xué)生和畢業(yè)生的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，但此類信息數(shù)據(jù)大多涉及個(gè)人隱私，學(xué)校必須對(duì)其嚴(yán)加保密，嚴(yán)防泄密，堅(jiān)定地維護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。

（二）大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)應(yīng)用具有較高的技術(shù)門檻，高校對(duì)于大數(shù)據(jù)的收集和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，一個(gè)最重要的動(dòng)因就是通過(guò)全面、深入的數(shù)據(jù)分析來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，并提高對(duì)自身以及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)能力，這需要高校有專門的技術(shù)人員熟練掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)，并在科學(xué)、可靠的數(shù)據(jù)分析模型基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行挖掘，亦或是高校與專業(yè)數(shù)據(jù)分析機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作。由此，在高校內(nèi)部強(qiáng)化大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才隊(duì)伍的培養(yǎng)已變得十分迫切。

（三）大數(shù)據(jù)專門機(jī)構(gòu)的設(shè)置

大數(shù)據(jù)不僅代表一種技術(shù)，更體現(xiàn)出一種思維，處理大數(shù)據(jù)不僅需要技術(shù)，還需要掌握技術(shù)的人才。對(duì)于高校而言，面對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的必然趨勢(shì)，要提升教學(xué)質(zhì)量，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須成立專門的大數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)。而且高校關(guān)于教學(xué)和學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和應(yīng)用是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，其核心步驟包括三個(gè)方面：一是數(shù)據(jù)的收集，包括教學(xué)資源數(shù)據(jù)的收集和學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的收集；其二是對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化處理；第三是數(shù)據(jù)處理，即通過(guò)數(shù)據(jù)分析為教學(xué)改革和決策提供科學(xué)依據(jù)。以上工作僅僅依靠圖書館、教務(wù)處、就業(yè)部門或某一具體的教學(xué)單位等單一的機(jī)構(gòu)是無(wú)法完成的，這就需要學(xué)校設(shè)置專門的大數(shù)據(jù)組織機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)學(xué)校各相關(guān)部門，建構(gòu)科學(xué)可行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析模型，并以全面詳實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)歸納分析相關(guān)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校的教學(xué)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集和大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校可以對(duì)學(xué)生的教學(xué)需求以及自身的辦學(xué)趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，可以改變以往經(jīng)驗(yàn)式、單向度的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)效果，進(jìn)而在人才培養(yǎng)領(lǐng)域不斷提升自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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責(zé)任編輯：楊柳