姜曉萍

【摘 要】

隨筆訓練對于語文寫作教學質量的提升，有著重大的推動作用。因而，在初中語文課堂教學中，如何借助隨筆訓練，強化作文教學效果，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章以初中語文作文教學為出發(fā)點，主要分析了初中語文隨筆訓練及作文教學策略。

【關鍵詞】

初中語文 隨筆訓練 作文教學 教學策略

在語文教學中對學生寫作方面綜合能力的培養(yǎng)極為重要，在長期的語文教學實踐中，教師探索出通過語文隨筆訓練提高學生寫作能力和技巧的教學方式。同時，語文隨筆訓練也可提高學生對好詞好句的積累。故本文就初中語文隨筆訓練及作為教學進行簡要的分析。

一、尊重學生思想，激發(fā)學生寫作興趣

在大多數(shù)作文教學中，都是由學生對既定的寫作素材進行分析，但在寫作素材中教師大多對作文寫作方向定下了標準，這就使學生不能按照自己對素材的理解進行作文創(chuàng)作，在一定程度上影響了學生的寫作興趣。因此，在初中作文教學中教師應尊重學生對作文題目或是素材理解的思想，使得學生按照自身的習慣或是喜好進行作文創(chuàng)作，激發(fā)學生的寫作興趣。在語文隨筆訓練中，教師可以擴大寫作范圍，安排學生對今日學習生活中的所思所想，或是想要表達的內容進行描述，使語文寫作變成一件輕松快樂的事，提高學生在作文教學中的寫作熱情。如在“有感而發(fā)”課題的語文寫作教學中，教師可就此寫作課題突出對學生思想的尊重，學生可對某件事或某一物體進行寫作，將這件事物的對自己的感受或是思想觸動進行描寫。同時教師可就次作文課堂，使學生對寫作的跟本——有感而發(fā)進行了解和體會，提高學生作文的內容感與讀者之間實現(xiàn)共鳴。

二、注重日常積累，提高學生作文能力

初中階段的學生在寫作中對高深的寫作技巧和方式的學習尚不充足，在作文寫作中極容易將作文變成流水賬，使文章缺乏美感和藝術氣息，對此教師在日常的作文教學中可提高學生對獨特、優(yōu)美的寫作方式和好的段落進行積累，使學生在寫作時可以借鑒這些優(yōu)美的段落以及寫作方式，使文章變的飽滿且富有美感。如在“觀察和描寫景物的特點”作文教學中，教師可在此課堂安排之前要求學生整理積累關于景物描寫的寫作方式和優(yōu)美的語句段落，在寫作課堂中，教師可安排學生對任一景物進行描寫，可以是校園中的一草一花、公園里的小湖假山等。在隨筆訓練或是具體作文的寫作中，教師要對學生的寫作制定一些規(guī)則，如必須使用擬人、比喻等修辭手法。這時學生就可從日常積累中刪選有用的信息，將其套用到自己的寫作中，學生在這種長期的模仿式寫作中會逐漸養(yǎng)成這種寫作方式，使學生掌握在日常學習中積累的寫作方式和優(yōu)美段落的語言表達方式，從而提高學生的寫作能力。

三、提高寫作要求，激發(fā)學生寫作創(chuàng)新能力

在教學中教師對學生進行寫作方式和語言表達技巧的教學，會依靠書本或是資料中的文章段落對學生進行詳細的分析，這就使得學生在對所學習的寫作方式和語言表達技巧的訓練中對示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學生的作文不成功。因此，在初中作文教學中，教師在隨筆訓練和寫作中要加大對學生寫作的要求，不僅僅是要求將所學的寫作方式和語言表達技巧運用到，還要將其在語句中運用做到創(chuàng)新，將學生自身的理解和想法加入其中，激發(fā)學生的寫作創(chuàng)新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的?！逼渲羞\用的排比和擬人修辭手法形象生動的將初春中小草剛生長出來的形態(tài)表現(xiàn)出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學做技巧，教師安排秋冬等有關四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習中，教師可要求學生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎上進行感動，加入學生自身對秋天中植物、冬天中雪花等物形態(tài)的理解，做到寫作的創(chuàng)新，激發(fā)學生的習作創(chuàng)新能力，從而提高學生的寫作能力。

四、提高學生對生活的觀察，加強學生寫作生動

藝術來源來于生活，文學創(chuàng)作是藝術形式的一種，因此，許多優(yōu)秀的文章都是從生活實際中脫離加以文學修飾實現(xiàn)的，如高爾基的《我的童年》、朱自清的《背影》等，故在初中語文作文教學中，教師可提高學生對生活的觀察，使學生從生活中感受文學，激發(fā)學生寫作的靈感。此外，在進行景物或是實物的寫作中，需要學生對景物和實物本身的狀態(tài)和情況取得一定的了解，從而使學生創(chuàng)作出符合實際的生動的景物描寫作文，由此可知教師在寫作教學中應創(chuàng)造學生對景物觀察的機會，提高學生寫作的靈性。如在“抓住特點介紹動物”的寫作訓練中，教師可就學生可以觀察到的動物進行課堂隨筆或是寫作的訓練，如生活中學生對貓狗的接觸較多且較為便利，教師在課堂進行之前安排學生對學校附近寵物店中的貓狗進行仔細的觀察，使學生對貓狗的外形特點或是行為特點等進行觀察，在具體的寫作中時要求學生就其自己對貓狗特點觀察所掌握的信息進行描寫，提高學生創(chuàng)作作文的生動性和具體性。此外，教師可以示范例文對學生進行生活寫作的分析和教學，如魯迅在散文《貓·鼠·狗》中對貓、隱鼠、狗等行為特點進行描寫，并借此特點喻人。學生在對貓狗的寫作和隨筆訓練中可參照魯迅的描寫方式進行寫作。

總體而言，語文是我國教育中重要的課程，而作文又是語文教學中非常重要的組成部分。因而，在初中語文教學教師應重視學生的寫作教學，在提高學生寫作能力的同時，使學生的文學素養(yǎng)以及對語言的表達技巧等實現(xiàn)提高，促進學生的全面發(fā)展。

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