鄭碧華

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“藝術(shù)活動的教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表示自己的感受與體會，樂于和同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)造。”[1]在活動中，幼兒要“學(xué)會交往”“學(xué)會合作”，多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識和自我滿足。長期以來，幼兒園的音樂教學(xué)的組織形式是以集體活動為主，單一的教學(xué)組織形式不能靈活地開展活動；集體教學(xué)的節(jié)奏無法照顧到幼兒之間的能力差異。如何讓幼兒在音樂活動中開展小組合作學(xué)習(xí)，讓幼兒大膽地在合作的過程中互助學(xué)習(xí)，促進幼兒的發(fā)展呢？

一、選擇適合幼兒小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

人們常說：興趣是最好的老師。當(dāng)幼兒對某件事情產(chǎn)生興趣時，就會積極主動地去思考，大膽地去探究，真切地去感知。音樂素材是幼兒們合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了提高孩子們參與合作的興趣，集中他們的注意力，讓他們從中找到參與合作的樂趣，激發(fā)幼兒們分工、交流與合作的積極性，一段時間以來，大班的小朋友對流行歌曲《小蘋果》很感興趣，在日?；顒又袔讉€小朋友圍坐在一起，有的唱歌，有的跳舞。我們發(fā)現(xiàn)：在自發(fā)性的合作探究的過程中，參加活動的幼兒們都能自覺地遵守游戲規(guī)則，自覺地與同伴互相協(xié)商，分工合作。因此我們選擇了符合幼兒的心理特點的《小蘋果》這一音樂素材，并且精心設(shè)計了系列活動，形式豐富多彩，促進了幼兒在活動中的交流與合作。

二、營造幼兒小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

首先，教師們要意識到，幼兒的能力和活動是密切地聯(lián)系在一起的，因此幼兒能力的培養(yǎng)，前提是讓所有的幼兒都積極主動地參與活動，為他們營造一個自由、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并提供良好的合作學(xué)習(xí)機會。然后，讓幼兒了解合作學(xué)習(xí)活動的主要任務(wù)，特別是幼兒自身的“小”任務(wù)，再讓他們明確合作的規(guī)則，注意有關(guān)細節(jié)，這樣就自然而然地形成了合力。最后，用激勵性的語言來鼓勵幼兒，讓幼兒對活動充滿信心，從而培養(yǎng)幼兒的自信心和自豪感。在開展《小蘋果》音樂活動中，我把全班幼兒分成若干組，每組各六名幼兒，選擇一個能力強的幼兒當(dāng)小組長，并將小組成員安排在同一桌，為幼兒日常合作提供可能，促進幼兒合作能力的發(fā)展。

三、采用形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)的方法和途徑

根據(jù)幼兒園音樂教學(xué)特點，教師在音樂教學(xué)過程中要采用形式多樣的合作學(xué)習(xí)策略，使合作學(xué)習(xí)的方式多元化。在《小蘋果》音樂活動中，我結(jié)合不同活動類型的特點，千方百計給幼兒提供小組合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒真正地享受到音樂給他們帶來的愜意。在教學(xué)實踐中，促進幼兒小組合作學(xué)習(xí)的深入開展，加深了幼兒對小組合作學(xué)習(xí)的認知，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

1.第一次活動：欣賞歌曲《小蘋果》。歌曲的欣賞采用多種形式，先讓幼兒分組欣賞、分段欣賞，然后有意識地將幼兒進行強弱搭配，給幼兒充裕的時間進行分組討論，讓幼兒互相幫助，自己去了解歌曲，教師參與其中并做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣更能加深幼兒的印象?；顒又袧B透互相合作的理念，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，以達到合作的效果，增強幼兒的合作意識。

2.第二次活動：演唱《小蘋果》歌曲。幼兒在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上，對音樂的旋律和歌詞有了一定的了解，老師根據(jù)幼兒的能力，將強弱不同能力的幼兒搭配分組，給每組幼兒一張大紙，讓他們自己商量，將自己聽到的歌詞內(nèi)容用自己的方式記錄在紙上。老師播放音樂旋律，讓幼兒聽著旋律，看著自己記錄的圖譜，互相討論，共同學(xué)習(xí)演唱歌曲，取得了良好的效果。在表演唱的環(huán)節(jié)中，老師請每組的幼兒演唱歌曲，其他幼兒當(dāng)評委，所有的組演唱結(jié)束后，請各組派一名代表對每組的演唱情況進行評價，并投票選出優(yōu)秀演唱獎。通過這樣的活動，幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興致提高了，小組合作更緊密了，幼兒小組合作的能力提高了。

3.第三次活動：在打擊樂活動中。設(shè)計三個階段（1）設(shè)計節(jié)奏譜。（2）選擇樂器演奏歌曲。（3）自制樂器演奏歌曲。在活動中都是采用幼兒小組討論，設(shè)計節(jié)奏譜，根據(jù)本組設(shè)計的節(jié)奏譜選擇樂器進行演奏，讓全班的幼兒一起聽，一起評判：哪一組的節(jié)奏譜設(shè)計的最好，選擇的樂器最合理。并根據(jù)需要讓幼兒共同收集廢舊物品，自制各種樂器，進行演奏歌曲，演奏中引導(dǎo)幼兒指揮、獨奏、齊奏，讓孩子分享合作的快樂，懂得自己是樂隊的一員，不能因為自己而影響大家的合作學(xué)習(xí)。

4.第四次活動：為《小蘋果》改編歌詞。幼兒在前幾次活動中已經(jīng)熟練掌握了歌曲的節(jié)奏和旋律，為創(chuàng)編歌曲打下了基礎(chǔ)。教師為每組幼兒準備各種水果圖片、水彩筆、紙，讓幼兒分組創(chuàng)編。每組的幼兒通過討論、創(chuàng)編，并將每組創(chuàng)編的圖譜展示、交流。教師有意識的將幼兒制作的圖譜展示在教室的走廊，放學(xué)時有很多的小朋友帶著自己的爸爸、媽媽到自己的作品前，驕傲的向他們介紹自己的成果，有的幼兒還把自己創(chuàng)編的歌曲唱給爸爸媽媽聽。每首歌曲都是全組幼兒智慧的結(jié)晶，增強幼兒相互合作的意識，讓幼兒體驗到合作的快樂。

5.充分利用區(qū)域活動的開展音樂活動。新《綱要》在總則中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！盵1]區(qū)域活動能讓孩子擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，音樂區(qū)活動能夠給幼兒一個自由的時間和空間。在《小蘋果》的學(xué)習(xí)過程中，教師將《小蘋果》的音樂、各種道具投放到區(qū)域活動中，讓幼兒自主選擇、自主學(xué)習(xí)，在區(qū)域活動中幼兒間的合作更為自覺，學(xué)習(xí)更為積極主動。

此外，還要注重教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色定位，因為教師在幼兒合作學(xué)習(xí)的過程中，要時常對自己的角色進行轉(zhuǎn)換，時而是合作者，時而是協(xié)助者，時而是引領(lǐng)者?？傊ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，讓幼兒進行嘗試與探索，使他們在嘗試過程中學(xué)會思考，在探索的活動中體現(xiàn)創(chuàng)造的魅力，獲得了積極的情感體驗，接受了現(xiàn)代的教育理念。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了幼兒的競爭意識，培養(yǎng)了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了新型的師幼關(guān)系?！皩W(xué)會共處，學(xué)會同他人合作”是21世紀教育的四大支柱之一，它為幼兒終生喜愛音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)，促進了幼兒音樂素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

【1】幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.政府網(wǎng)，2001

【2】王莉莉.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，2010（04-05）

【3】程英.幼兒園音樂教育.【M】福建：福建人民出版社， 2013

【4】鄭飛鳴.小班滲透式小組合作學(xué)習(xí)活動的實踐與思考【J】.教育導(dǎo)刊，2008（2）