□馮先禮

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 451199)

關(guān)于現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革問(wèn)題的思考

□馮先禮

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 451199)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，會(huì)計(jì)教學(xué)不可避免的受到了影響。從會(huì)計(jì)理念和內(nèi)容上都需要進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。文章對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)改革的有關(guān)情況進(jìn)行了具體分析，并對(duì)一些問(wèn)題提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，希望能夠?qū)?huì)計(jì)教學(xué)的完善起到一些作用。

現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué);改革;思考

1 會(huì)計(jì)教育改革理論分析

1.1 制定模塊教學(xué)模式

模塊式教學(xué)一般是指在課程的設(shè)置當(dāng)中,將會(huì)計(jì)課程按照內(nèi)容和會(huì)計(jì)發(fā)展方向?yàn)槌叨葎澐譃橹T多方向,例如電算化例如電算化會(huì)計(jì)方向、注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、審計(jì)方向等等。這樣學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)課程之后能夠按照自身的喜好來(lái)進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)的選擇并進(jìn)行研究。這種教學(xué)模式不但將學(xué)生選學(xué)的彈性加大了，還對(duì)學(xué)生的研究意識(shí)進(jìn)行了提高，確定了研究的方向。我國(guó)當(dāng)前高校實(shí)施的學(xué)分制管理制度為模塊教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保障基礎(chǔ)，自主選課是學(xué)分制的基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)模式符合因材施教的思想。將學(xué)生的個(gè)性天賦進(jìn)行極大程度的發(fā)揮，從自身實(shí)際出發(fā)對(duì)課程進(jìn)行興趣愛(ài)好的選擇。

1.2 權(quán)衡實(shí)踐與理論的比重

職業(yè)教育的基礎(chǔ)是能力，教學(xué)重心則為學(xué)生所學(xué)習(xí)的職業(yè)技能，同時(shí)劃分依據(jù)就是專(zhuān)業(yè)課程的類(lèi)型。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)課程比重的不同對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行配置，將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的力度加大。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們應(yīng)該對(duì)案例教學(xué)與模擬教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化提升。高等院校中的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，因此要注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐、模擬教學(xué)，以培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的有用人才。在教學(xué)當(dāng)中可以對(duì)特定的情景、案例進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)技能的領(lǐng)悟能力，提高自身素質(zhì)。在分析案例的過(guò)程中，需要將學(xué)生帶入到模擬的操作環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)以及團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作充分應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程因此變得更加協(xié)調(diào)，學(xué)生也不再只是被動(dòng)的接受者。

2 會(huì)計(jì)教育改革具體措施分析

2.1 實(shí)行崗位輪換制

我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要實(shí)行崗位輪換制度讓學(xué)生在不同的工作崗位當(dāng)中更好的理解工作內(nèi)容、職責(zé)以及方法中的差別，使得學(xué)生在是日后的工作中能夠準(zhǔn)確的把握工作定位。

2.2 改變教學(xué)方式、提高教學(xué)效率

目前我國(guó)的高等院校普遍都具有多媒體教學(xué)設(shè)備，利用多媒體素材如聲音、圖片、視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)?huì)計(jì)教學(xué)流程更好地展示到學(xué)生面前。不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，還對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)走了更進(jìn)一步的直觀地理解。

除了多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)院還普遍設(shè)有局域網(wǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以利用課余時(shí)間進(jìn)行對(duì)課程的自主學(xué)習(xí)。對(duì)優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行了充分的利用，這樣一來(lái)教學(xué)效率得到了很好的強(qiáng)化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獲取知識(shí)的能力也得到了加強(qiáng)。

2.3 調(diào)整課程、優(yōu)化內(nèi)容

我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有一個(gè)完整有效的理論指導(dǎo)作為教學(xué)依據(jù)，且在課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上也不甚合理。整體偏重于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上，也相關(guān)的輔助教學(xué)不夠，甚至缺失。另外在課程的設(shè)計(jì)上也不夠合理，一些課程比較拖沓且學(xué)科之間的內(nèi)容交疊現(xiàn)象嚴(yán)重。在教材的設(shè)計(jì)與選擇上過(guò)多的注重會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的相關(guān)闡述，而忽視了會(huì)計(jì)相關(guān)理論的論述與分析，這樣的教材設(shè)計(jì)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全面分析解決問(wèn)題的能力也毫無(wú)幫助。

目前市面上的會(huì)計(jì)教材種類(lèi)繁多，看起來(lái)有著差異但是實(shí)際內(nèi)容上卻大同小異，教材雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。為滿(mǎn)足滿(mǎn)足新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新型亟待提高，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求。為了使課程體系與教材的設(shè)計(jì)更加合理，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行提高，使其更加合理準(zhǔn)確，將教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行更新，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。此外在課程的設(shè)置上需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行壓縮合并，避免學(xué)科之間的重復(fù)內(nèi)容的出現(xiàn)，并對(duì)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科進(jìn)行內(nèi)容上的拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生盡快的適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上理論知識(shí)的比重應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行增加，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的科目設(shè)計(jì)進(jìn)行明確，加深對(duì)會(huì)計(jì)科目和政策的理解和接受。積極展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代背景下，高等院校的的會(huì)計(jì)教學(xué)需要對(duì)教育方法和手段進(jìn)行改革，引入現(xiàn)代化的元素，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)其實(shí)際工作能力和處理突發(fā)情況解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

1004-7026（2017）03-0133-01

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