廖慶敏, 賈歷程, 王寧章, 劉羽藍(lán)

(1. 廣西大學(xué) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備處, 廣西 南寧 530004； 2. 廣西大學(xué) 人事處, 廣西 南寧 530004)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)

通信作者:賈歷程(1976),男,湖北天門,副研究員,實(shí)驗(yàn)設(shè)備處副處長,主要從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作.

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)

廖慶敏1, 賈歷程1, 王寧章2, 劉羽藍(lán)1

(1. 廣西大學(xué) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備處, 廣西 南寧 530004； 2. 廣西大學(xué) 人事處, 廣西 南寧 530004)

隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體、移動(dòng)通信、“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)習(xí)與獲取知識(shí)的方式、技能訓(xùn)練的途徑變得多樣化和靈活性,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和發(fā)展必須拓展思路,進(jìn)行前瞻性思考和規(guī)劃,把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn)。介紹了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)模式,取得了顯著成績,學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心； 創(chuàng)新能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,國際競(jìng)爭將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭。高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的主要場(chǎng)所,以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為平臺(tái)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)合作精神,注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,獲得解決實(shí)際問題的方法,啟迪學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力[1]。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)發(fā)展

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心近15年來迎來了高速發(fā)展階段,2004年教育部全面實(shí)施《2003—2007年教育振興計(jì)劃》(國發(fā)[2004]5號(hào))[2],明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)發(fā)展方向。2005年,教育部在全國高校中啟動(dòng)“十一五”實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)。2007年教育部進(jìn)一步完善建設(shè)規(guī)劃,確定了建設(shè)方式、布局。2011年發(fā)布了《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》(教高[2011]6號(hào))[3],明確了“十二五”期間國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)。截至2016年底,教育部分9批在全國高校建設(shè)了共計(jì)901個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,帶動(dòng)了全國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的總體提升[4]。

隨著信息技術(shù)與高等教育的深度融合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的內(nèi)涵建設(shè)也在進(jìn)一步拓展豐富,2013年教育部發(fā)布了《關(guān)于開展國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》(教高司函〔2013〕94號(hào))[5],截至20l6年底,教育部分3批在全國高校建設(shè)了共計(jì)300個(gè)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,為解決由于涉及高?；驑O端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作,以及高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等現(xiàn)實(shí)原因而難以開展的實(shí)驗(yàn),提供可靠、安全、經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

這1 201個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心覆蓋了30多個(gè)學(xué)科門類,涉及全國31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的269所高校,帶動(dòng)了全國高校建設(shè)了2 000多個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,形成了國家級(jí)、省級(jí)2級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范體系。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上都有了較大的改革與創(chuàng)新,硬件建設(shè)也有了較大改觀。但在深層次的管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求等方面存在著一定差距。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與發(fā)展應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[6-7]。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)探索與實(shí)踐

我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)始終堅(jiān)持與深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的功能,適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。一是深化實(shí)驗(yàn)室管理體制改革,經(jīng)過3次大的優(yōu)化重組,將原三級(jí)管理的168個(gè)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化重組為26個(gè)實(shí)驗(yàn)中心,形成了規(guī)?；?、平臺(tái)式的共享大平臺(tái)。二是構(gòu)建了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)模式,通過面向?qū)W生、教師、管理等3個(gè)方面設(shè)立項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,打造高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行管理機(jī)制,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)建國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心[8-10]。

2.1面向?qū)W生設(shè)立實(shí)驗(yàn)技能和科技創(chuàng)新能力項(xiàng)目

為了鼓勵(lì)和支持本科生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì),提高學(xué)生的“創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)技能能力”,我校設(shè)立了“廣西大學(xué)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金項(xiàng)目”。

依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,每年投入280萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),每個(gè)項(xiàng)目按理工農(nóng)類5 000元/項(xiàng)、文經(jīng)管法類3 000元/項(xiàng)額度予以資助。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為學(xué)生,項(xiàng)目組成員全部由學(xué)生自主組成。學(xué)校提倡學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)組建研究團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目按照“雙向選擇”的原則實(shí)行導(dǎo)師制,每年立項(xiàng)600項(xiàng)左右,每年主持和參與項(xiàng)目的學(xué)生占在校本科生的30%左右。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供場(chǎng)所、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材等[11]。

2.2 面向教師設(shè)立實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分,但是由于歷史遺留原因,這支隊(duì)伍存在職稱結(jié)構(gòu)不合理的問題,因此學(xué)校以設(shè)立實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目的方式來提升他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究水平。

依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,我校從2006年開始,有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)立了實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目597項(xiàng),投入經(jīng)費(fèi)850多萬元,涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教材編寫、設(shè)備改造與自制教學(xué)儀器設(shè)備、“互聯(lián)網(wǎng)+”等方面。這些項(xiàng)目經(jīng)過立項(xiàng)建設(shè)及培育,在2009年和2012年自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的2次評(píng)審中,共獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。部分自制教學(xué)儀器設(shè)備參加教育部全國高校自制教學(xué)儀器設(shè)備成果展示交流活動(dòng),獲得了優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)、團(tuán)體獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.3面向管理設(shè)立6S管理及環(huán)境文化建設(shè)項(xiàng)目

為適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和快速發(fā)展的高等教育需要,高校實(shí)驗(yàn)室管理工作要與時(shí)俱進(jìn)。6S管理是企業(yè)管理中較為先進(jìn)的一種管理理念,成功運(yùn)用于其他行業(yè),在高校實(shí)驗(yàn)室推行6S管理,意義非常重大。學(xué)校投入19萬元資助電氣工程、輕工等9個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行“實(shí)驗(yàn)室6S管理”建設(shè)。經(jīng)過6S管理建設(shè)后,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料等的有效管理,實(shí)驗(yàn)室環(huán)境整潔有序、安全有保證,提高了實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化了教師的操作技能,提高了教師的整體素質(zhì),滿足學(xué)生實(shí)踐的需要；培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理人員認(rèn)真工作的習(xí)慣,提高了工作熱情；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成遵紀(jì)守法、認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)注細(xì)節(jié)、自覺維護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境的好習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)室環(huán)境文化建設(shè)項(xiàng)目,僅2016年就投入500萬元立項(xiàng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心環(huán)境文化,其中100萬元為10個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心制作了安全制度牌、規(guī)章制度牌、名人名言等環(huán)境文化建設(shè),400萬元作為化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心第一期建設(shè)經(jīng)費(fèi),全面提升有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等實(shí)驗(yàn)室環(huán)境水平,使之成為高標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,全校9個(gè)學(xué)院的25個(gè)專業(yè)近4 000名本科生受益。

2.4創(chuàng)建“部門—專家”二元主體結(jié)構(gòu)管理模式

在10多年的項(xiàng)目管理中,成功探索并實(shí)踐了管理部門決策、專家組全程參與的“部門—專家”二元主體結(jié)構(gòu)管理模式。專家組在項(xiàng)目整個(gè)生命周期中起到了指導(dǎo)、督查、評(píng)價(jià)和建言獻(xiàn)策的作用,并隨時(shí)將專家意見提供給管理部門,為管理部門決策提供依據(jù),提升項(xiàng)目質(zhì)量和管理水平。

聘請(qǐng)相對(duì)固定、經(jīng)驗(yàn)豐富、時(shí)間精力充足、對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作非常了解的教授擔(dān)任專家。根據(jù)專家的學(xué)科背景建立專家?guī)?依據(jù)具體項(xiàng)目組建專家組。

專家組為管理部門決策提供依據(jù),充分發(fā)揮專家組在項(xiàng)目實(shí)施過程的作用:項(xiàng)目立項(xiàng)實(shí)行評(píng)審會(huì)制度,項(xiàng)目申報(bào)人就項(xiàng)目選題背景、研究基礎(chǔ)、思路和目標(biāo)等方面詳細(xì)闡述,評(píng)審專家以對(duì)申報(bào)人提問、質(zhì)疑等方式進(jìn)行交流,給出專家意見供管理部門決策。在項(xiàng)目實(shí)施過程中,專家組與項(xiàng)目組互相交流、探討,及時(shí)了解項(xiàng)目研究中的困難,有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)、幫助和資源分享。重視過程督導(dǎo),實(shí)現(xiàn)以查促改,在實(shí)施進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)使用、論文發(fā)表等多個(gè)方面進(jìn)行全面監(jiān)督和提醒,把控項(xiàng)目質(zhì)量、促進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)的反思和調(diào)整。

3 建設(shè)成效

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成果

至2016年底,學(xué)校建成國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心5個(gè)、國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心2個(gè),數(shù)量位居全國地方高校第2名、全國高校第30名；自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心17個(gè)、自治區(qū)級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心10個(gè),數(shù)量位居廣西首位。

3.2 學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提升

學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣,實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),參加“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金項(xiàng)目”的學(xué)生發(fā)表期刊論文247篇、獲實(shí)用新型專利40項(xiàng)、申報(bào)發(fā)明專利22項(xiàng)、軟件著作權(quán)13項(xiàng)。部分項(xiàng)目還參加了各種評(píng)比競(jìng)賽并獲獎(jiǎng),如2014全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽省級(jí)一、二等獎(jiǎng)2項(xiàng),美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng),各類國家級(jí)和省級(jí)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)多項(xiàng),軟件設(shè)計(jì)大賽省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng),第三屆廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng),第四屆全國機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng),第五屆、第六屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽廣西賽區(qū)二、三等獎(jiǎng)7項(xiàng),《東方教育》優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銀獎(jiǎng)證書1項(xiàng),并制作了大量的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡。

3.3 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)顯著提升

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍參與實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目取得較好成績。依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,立項(xiàng)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目經(jīng)過建設(shè)及培育,在2009年和2012年自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的2次評(píng)審中,共獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。部分自制教學(xué)儀器設(shè)備參加教育部全國高校自制教學(xué)儀器設(shè)備成果展示交流活動(dòng),獲得了優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)、團(tuán)體獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng),如機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心研制的“虛實(shí)結(jié)合的遙控機(jī)器人綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”獲得二等獎(jiǎng)、“開放式機(jī)械CAD/CAN/CNC實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)綜合平臺(tái)”系統(tǒng)、“發(fā)電廠運(yùn)行與控制”獲得優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,如電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心研制的“電氣接線實(shí)訓(xùn)屏”“電氣工程綜合培訓(xùn)屏”等自制教學(xué)儀器設(shè)備在華南理工大學(xué)、欽州學(xué)院、廣西電力職業(yè)學(xué)院、賀州學(xué)院、廣西平南供電公司、藤縣水利電業(yè)公司等高校、電業(yè)公司推廣應(yīng)用,產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益。

同時(shí),實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的素質(zhì)。2005年實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為專任實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員245人,副高級(jí)職稱以上40人,占總數(shù)的16.32%。課題組通過10多年大規(guī)模實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目立項(xiàng)實(shí)踐,至2016年實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)顯著提高,業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平得到了提升。2016年專任實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員246人,副高級(jí)職稱以上96人,占總數(shù)的39%。

4 結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與發(fā)展是新時(shí)期教育改革發(fā)展的重要組成部分,現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,特別是進(jìn)入知識(shí)爆炸的時(shí)代,隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體、移動(dòng)通信、“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)習(xí)與獲取知識(shí)的方式、技能訓(xùn)練的途徑變得靈活、多樣化,科技創(chuàng)新逐漸成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力。高校作為科技創(chuàng)新的主陣地,是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

References)

[1] 李秀坤,張宏莉,蘇小紅,等.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè) 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(3):150-153.

[2] 教育部.2003--2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃：國發(fā)[2004]5號(hào)[Z].2004.

[3] 教育部,財(cái)政部.關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見：教高[20l1]6號(hào)[Z].2011.

[4] 姜文鳳,高 欣.“十二五”國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(5):5-7.

[5] 教育部.關(guān)于開展國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知：教高司函[2013]6號(hào)[Z].2013.

[6] 潘海涵,趙玉茹,徐世浩.實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心再建設(shè)的思考[J].高等工程教育研究,2015(4):189-192.

[7] 田華,姜 萍,孫榮霞,等.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展探索[J].教育教學(xué)論壇,2016(16):44-45.

[8] 廖慶敏.深化示范中心內(nèi)涵建設(shè) 不斷提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(2):107-109.

[9] 武曉峰,高曉杰.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展報(bào)告[M].北京:清華大學(xué)出版社,2014.

[10] 秦鋼年,黃大明,廖慶敏,等.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的研究與實(shí)踐[M].南寧:廣西民族出版社,2010.

[11] 李津石.建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心構(gòu)筑創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)[J].中國高等教育,2009(6):14-16.

Construction of experimental teaching center based on project driving

Liao Qingmin1, Jia Licheng1, Wang Ningzhang2, Liu Yulan1

(1. Department of Laboratory and Equipment Management, Guangxi University, Nanning 530004, China; 2. Department of Human Resources, Guangxi University, Nanning 530004, China)

Along with the fast development of information technologies such as the Internet, multimedia, mobile communications, “Internet +”,etc., the ways of learning and acquiring knowledge, and the paths of skill training have become diversified and flexible. The construction and development of the experimental teaching center must broaden our thoughts, carry out the planning with proactive thinking, seize opportunities and meet the challenge. The construction mode of the experimental teaching center based on the cultivation of innovation ability and the project driving is introduced. The remarkable achievements are made, and students’ practical ability and innovative ability are continuously improved.

project driving; experimental teaching center; innovative ability

G482

: A

: 1002-4956(2017)09-0215-03

10.16791/j.cnki.sjg.2017.09.055

2017-05-12

2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目(2016JGZ104)

廖慶敏(1963—),男,廣西貴港,高級(jí)實(shí)驗(yàn)師,實(shí)驗(yàn)室管理科科長,主要從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作

E-mail:Lqm3008@126.com

E-mail:jlchwh@gxu.edu.cn