山東臨沂四中西城校區(qū)(276013)

劉振飛●

初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探討

山東臨沂四中西城校區(qū)(276013)

劉振飛●

在初中化學(xué)的教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教育需求.為了適應(yīng)教育的發(fā)展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中得到了推廣應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果.下面，筆者將對初中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探討.

初中化學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種最新的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式是以學(xué)案為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué).在學(xué)案的制作過程中，需要根據(jù)學(xué)生的具體知識情況與實(shí)際需求，制定相應(yīng)的學(xué)案.教師通過學(xué)案，可以更好的讓學(xué)生理解教材中的知識，同時(shí)提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力.

一、初中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

1.學(xué)案的設(shè)計(jì)

在初中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)案設(shè)計(jì)是其中的核心部分，學(xué)案的質(zhì)量直接影響到了初中化學(xué)教學(xué)效果的好壞.因此，初中化學(xué)教師在備課的過程中，需要重視學(xué)案的質(zhì)量，在學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，需要盡可能的貼近實(shí)際，讓教學(xué)內(nèi)容盡可能淺顯的表達(dá)出來，便于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解.在學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，需要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考，同時(shí)對于理解知識、學(xué)習(xí)知識的方法，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)借鑒.并且，學(xué)案的內(nèi)容需要符合教學(xué)大綱，保證學(xué)案的內(nèi)容與教材內(nèi)容相一致.在學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，需要重視問題的提出，通過課堂問題的設(shè)置，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，同時(shí)，對于所提出的問題，教師需要盡量提升問題的趣味性，讓學(xué)生在思考的過程中，可以體驗(yàn)到問題思考的趣味，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.例如：筆者在教授“酸堿”的內(nèi)容時(shí)，筆者先在課堂上提出“如何證明NaOH與CO2發(fā)生了反應(yīng)”讓學(xué)生思考，在學(xué)生回到出一系列的答案之后，筆者進(jìn)行NaOH與CO2化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成之后，筆者拿出指示劑，將指示劑放入反應(yīng)區(qū)域，然后對比酸堿表，對得出指示劑顯示為堿性之后，筆者又問學(xué)生“是什么物質(zhì)會使指示劑呈堿性”.通過這一連串的問題以及實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，提升學(xué)生對化學(xué)的興趣.

2.學(xué)案的實(shí)施

在學(xué)案的實(shí)施過程中，要提升初中化學(xué)教學(xué)的效果，就需要不斷通過教學(xué)實(shí)踐，摸索更高效的教學(xué)方法.在初中化學(xué)課堂上，教師需要按照學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，通過學(xué)生之間的交流，自主學(xué)習(xí)，主動去了解化學(xué)的相關(guān)知識，從而充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，讓教學(xué)活動由以“教”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主.教師在教學(xué)課堂前，需要先與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師將這些問題編入到學(xué)案中，然后在課堂上進(jìn)行回答.例如，在學(xué)習(xí)“酸的性質(zhì)”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生思考，生活中常見的酸有哪些、將鐵釘放入到鹽酸當(dāng)中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，將鋁片、銅片放入到稀鹽酸當(dāng)中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象.學(xué)生通過對這些問題的思考，同時(shí)通過學(xué)生的探討交流，可以讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，然后筆者通過學(xué)案上的實(shí)例，讓學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，比如，筆者讓學(xué)生將鋁片放入到稀鹽酸當(dāng)中，通過觀察鋁片的變化，讓學(xué)生直觀的了解到鋁片與酸反應(yīng)的變化情況，從而增進(jìn)學(xué)生對學(xué)案內(nèi)容的理解.

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的作用

1.提升教學(xué)效果

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過提問，提升自身對某一問題的認(rèn)知，深入的了解某一知識點(diǎn).學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)前，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識儲備以及學(xué)生之間的不同特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)案的設(shè)計(jì)，因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師對于那些化學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生也會區(qū)別對待，提供針對性的輔導(dǎo)教學(xué).通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效的提升課堂的效果，讓學(xué)生收獲到更多的知識，領(lǐng)略到化學(xué)的樂趣.

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以提升學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以主動去了解自身感興趣的相關(guān)知識，使學(xué)生的思維可以在更大的領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮，而不只局限于教師所講的范圍，這樣的教學(xué)模式可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)散，影響了學(xué)生自身潛能的發(fā)揮，同時(shí)，長期的灌輸式教學(xué)也會磨滅學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情.而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生以自身興趣為引導(dǎo)，學(xué)生通過對知識的探索，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

在初中化學(xué)教學(xué)中，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以有效提升初中化學(xué)的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，需要做好學(xué)案的設(shè)計(jì)工作與實(shí)施工作，將教法與學(xué)法融合在一起，從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展.

[1]馬雯琴,郭承育,張瀟元,楊文軍.“實(shí)驗(yàn)探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以高中化學(xué)·必修一“鋁的重要化合物”為例[J].亞太教育,2016,12:69-70.

[2]李藕蓮.化學(xué)課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究——長治十九中高中化學(xué)教學(xué)課題研究[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011,S1:40-41.

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