陳媛（川北醫(yī)學院 四川 南充 637000）

語言經(jīng)濟學視角下的公共英語教學效率研究

陳媛（川北醫(yī)學院 四川 南充 637000）

教育改革的深化對公共英語教學提出了新的發(fā)展要求，希望能夠有效改善英語教學中資源利用率低、課程設置比不合理的情況，全面提升英語教學質(zhì)量，促使學生的英語綜合素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。經(jīng)過長時間的教育研究實踐發(fā)現(xiàn)，在公共英語教學中引入語言經(jīng)濟學知識，加強對教學管理方式的改進，能夠促使公共英語教學的系統(tǒng)性和科學性得到明顯增強, 切實提升英語教學效率。本文從語言經(jīng)濟學入手, 對語言經(jīng)濟學視角下公共英語教學效率問題進行了系統(tǒng)的研究，希望能夠為公共英語教學提供一定的支持和借鑒。

語言經(jīng)濟學 公共英語 教學效率

在經(jīng)濟全球化社會背景下，社會要求各專業(yè)的學生不僅要掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應該具備一定的英語素養(yǎng)，能夠?qū)⒂⒄Z知識和專業(yè)知識結(jié)合解決工作中遇到的各項問題，切實提升學生對工作崗位的適應能力，為學生獲得更好的發(fā)展提供相應的保障。因此為了將學生培養(yǎng)成為復合型人才，在開展公共英語教學工作時可以嘗試引入語言經(jīng)濟學思想，從語言經(jīng)濟學視角對各項教學措施進行調(diào)整，進而有效借助效益理論、效用理論以及費用理論等加強教學管理，促使公共英語教學效率得到顯著地提升。

一、語言經(jīng)濟學概述

語言經(jīng)濟學是一門交叉性較強的學科，其最初由加州大學研究所提出，指出語言除了具備最為基本的信息傳遞媒介功能外，也能夠表現(xiàn)出一定的經(jīng)濟學屬性，在經(jīng)濟信息的獲取以及其他相關(guān)領(lǐng)域中發(fā)揮著極其重要的作用。語言經(jīng)濟學理論從提出之初到現(xiàn)在得到了相對廣泛的應用，以F.Vaillancourt 在這方面提出的研究觀點為代表，在語言經(jīng)濟學理論中認為對語言的學習實質(zhì)上可以看作是一種對人力資本、人才資本的投資，并且在投資后所獲得的價值存在一定的差異。部分研究者則認為語言研究中的人力資本主要表現(xiàn)在母語的學習和第二語言的學習方面，是一個人不斷獲取新知識，培養(yǎng)自身新技能的基礎(chǔ)。此外，語言經(jīng)濟學理論在研究中嘗試對外語學習方面體現(xiàn)出的經(jīng)濟學因素進行了適當?shù)姆治?，認為對語言的學習實際上可以看成是一種經(jīng)濟投資活動，并且這種投資活動必然會獲得一定的積極效益[1]。由此可見，相較于社會發(fā)展方面的特定規(guī)律和屬性，語言教學所具有的預期價值能夠更為真實、快速的表現(xiàn)出來，換言之，在整個經(jīng)濟市場中，當人才對語言的學習和掌握情況能夠滿足特定領(lǐng)域的要求時，就必然會獲得一定的經(jīng)濟效益，語言教學的價值也可以得到相應的凸顯。由此分析，將語言經(jīng)濟學理論應用到公共英語教學實踐中具有一定的價值，能夠促使公共英語教學的實用性得到相應的凸顯，進而有效提升教學效率和效果，將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復合型人才。

二、我國公共英語教學中教學低效現(xiàn)狀

從語言經(jīng)濟學理論角度進行分析，學生對語言的學習必須重點關(guān)注成本和效益的比例問題，進而逐步追求經(jīng)濟社會效益的最大化，促使教學效率得到顯著的提升。但是從當前我國高校公共英語教學實際情況可以看出，雖然在新課程改革思想的影響下英語教師探索了一系列的教學改革措施，但是實質(zhì)上教學效率低下問題仍然相對明顯，嚴重限制了公共英語教學作用的發(fā)揮，不利于將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的復合型人才。相關(guān)調(diào)查研究顯示，當前我國高校公共英語教學低效問題仍然普遍存在，教育投入和教育產(chǎn)出比例存在不合理現(xiàn)象，即學生在中小學教育中消耗了大量的時間和金錢進行英語知識的學習，部分學生到大學階段已經(jīng)經(jīng)受了9-12年的英語學習，但進入到大學階段后英語基礎(chǔ)卻仍然相對薄弱，大學公共英語教師需要結(jié)合學生的實際情況設置部分英語基礎(chǔ)教學內(nèi)容，促使學生具備一定的學習能力順利過渡到更深層次的英語學習。同時，高校為了保證學生的英語綜合素質(zhì)，將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復合型人才，在公共英語教育方面也做出了一定的努力，積極引入先進的教育設施、建設優(yōu)秀的師資隊伍，甚至組織學生參與社會實踐[2]。從這些情況看，我國教育領(lǐng)域在英語教育方面投入了大量的人力物力，學生家庭也付出了一定的努力，但是對教學產(chǎn)出進行全面分析，公共英語教學收效卻仍然不夠理想。調(diào)查顯示，高校中僅有12%左右的學生認為經(jīng)過公共英語學習自身英語能力得到顯著的提升，而45%左右的學生認為自身英語綜合素養(yǎng)得到了一定的強化，其他43%的學生認為自己英語能力沒有提升，甚至部分學生認為自己英語能力較之于剛?cè)胄r反而有所下降，學生經(jīng)過大學階段的公共英語學習，不僅沒有掌握良好的英語專業(yè)知識，甚至英語基本交際能力也嚴重不足，對學生英語學習效率產(chǎn)生了極大的不良影響?？梢?，從語言經(jīng)濟學角度看，當前我國高校公共英語教學低效、投入和產(chǎn)出不合理情況仍然存在，嚴重限制了高校人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展。

三、大學公共英語教學效率低下的原因

在經(jīng)濟學理論中，一個商品只有具有一定的市場需求才能夠逐步實現(xiàn)最大的價值，但是在我國外語教育領(lǐng)域，這一經(jīng)濟學規(guī)律卻喪失了其應用價值，大學公共英語教育總是無法與學生的專業(yè)學習以及社會的人才培養(yǎng)需求相契合，英語教學的價值得不到有效的凸顯，英語教學效率低下，嚴重限制了學生的發(fā)展，英語教學在提升學生社會就業(yè)競爭力方面的作用無法得到充分發(fā)揮，高校人才培養(yǎng)工作也不能滿足市場需求。從語言經(jīng)濟學角度進行分析，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因涉及到以下幾個方面：

（一）應試教育思想的嚴重束縛

我國英語教育存在明顯的應試驅(qū)動性特征，從小學到大學學生一直面臨著考試的壓力，特別是大學時期，學生本應該從應試教育的束縛中解放出來，但是四六級英語考試卻仍然像緊箍咒一樣禁錮著學生，促使學生不得不按照四六級考試的標準進行英語學習，嚴重限制了學生的英語學習能動性和自主性，對學生英語綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的不良影響。在應試教育思想的驅(qū)動下，大學公共英語教學內(nèi)容、考試內(nèi)容以及學習內(nèi)容都受到了一定的限制，為了保證學生能夠順利獲得四六級考試證書從而順利畢業(yè)，教師無法真正結(jié)合社會人才需求對教學內(nèi)容進行有效調(diào)整，不能有效增強人才培養(yǎng)工作與社會需求的契合性，促使有限的教育投入獲得最大的教育產(chǎn)出[3]。同時，由于學生英語基礎(chǔ)差異性大，高校為了保證公共英語教學可以兼顧所有學生的情況，在開設部分公共英語教學活動的過程中往往會設置部分與中學階段重復的教學內(nèi)容，對英語基礎(chǔ)較好學生的英語知識學習產(chǎn)生了一定的限制性影響?？梢?，從語言經(jīng)濟學角度進行分析，在應試教育思想的嚴重束縛下，大學公共英語教學效率低下現(xiàn)象較為明顯，不利于英語教育經(jīng)濟價值的實現(xiàn)和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）公共英語教育存在應用目標缺位現(xiàn)象

在語言經(jīng)濟學理論體系中，承認英語教學的工具性，實質(zhì)上就是對英語教育使用價值的明確，而英語教育的最大使用價值就是能夠促使學生獲得一定的英語知識和跨文化交際能力，促進學生可以順利完成對專業(yè)英語信息的交流。但是我國高校在開展公共英語教學的過程中，對英語教學存在錯誤的定位，將大學英語當做是培養(yǎng)學生語言能力并提升學生英語素養(yǎng)的通用語言教育，對英語語言的應用價值相對忽視，嚴重影響了英語教育價值的凸顯。具體來說，當前我國高校大學英語教學在目標定位方面就將“探究如何使當下的外語教學更好的為學生未來就業(yè)服務”作為基本的目標，但是實質(zhì)上，開展能夠為學生未來發(fā)展提供輔助的英語教學活動并沒有錯，然而對于大學生來說，其未來工作中是否會使用英語、需要使用書面交際還是口語交際英語，都是無法預判的，這就導致英語人才培養(yǎng)工作與社會需求契合度相對偏低，學生英語學習的應用目的并不明確，不僅限制了英語教學效率的提升，也不利于英語教育價值的實現(xiàn)。

（三）教育體制與教育理念的影響

當前高校公共英語教學效率問題也受到高校教育體制和教育理念的影響。我國高校大學公共英語教學的教師一般為英語專業(yè)畢業(yè)的學生，學歷背景以英語語言研究和英美文學研究為主，雖然自身英語水平相對較高，但是卻缺乏豐富的執(zhí)教經(jīng)驗和成熟的執(zhí)教能力，在開展英語教學活動的過程中無法充分體現(xiàn)英語教育的教育性，英語教學效率受到嚴重的影響[4]。甚至在這一教育體制的影響下，部分英語教師在白天開設公共英語課程，閑暇時間則進行英語語言學研究，工作重心放置到科研方面，對英語教育相對忽視，導致學校在英語教育方面的師資投入價值無法得到充分體現(xiàn)，嚴重影響了英語教學效率和高校公共英語教學的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

四、語言經(jīng)濟學視角下公共英語教學改革措施

從語言經(jīng)濟學視角進行分析，高校公共英語教學改革應該堅持以學生的專業(yè)發(fā)展需求為導向，探索相應的教學改革措施。首先，教師在開展公共英語教學活動的過程中應該盡量滿足學生對英語知識的多層次學習需求，以分層教學法對學生實施有針對性的教育和指導，進而充分考慮不同層次學生的學習需要開展好教學活動，為促進學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應的保障。其次，大學公共英語教學應該盡量實現(xiàn)與學生專業(yè)發(fā)展的有效銜接，保證公共英語教學能夠為學生的專業(yè)發(fā)展而服務。如針對學校計算機專業(yè)、機電專業(yè)、通信專業(yè)、數(shù)學專業(yè)、農(nóng)科專業(yè)等專業(yè)的學生，教師可以結(jié)合學生的專業(yè)特點分別開設Computer professional English、Engineering English、Communication Engineering English、 Mathematics Professional English、Agricultural English等，保證學生能夠接受更為專業(yè)的教育和指導，進而有效提升學生的英語學習興趣，為英語教學質(zhì)量的強化提供相應的保障。最后，對高校公共英語教師的科學素養(yǎng)加以培養(yǎng)，保證公共英語教師能夠滿足各專業(yè)公共英語教學需求，對學生實施較為科學的專業(yè)教育和指導，為高校公共英語教學改革的順利推進提供相應的保障。

五、結(jié)語

綜上所述，當前我國高校公共英語教學低效現(xiàn)象還普遍存在，受到諸多因素的影響英語教學效果不理想，嚴重限制了學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。所以新時期要想探索大學公共英語教育改革措施，就應該借助語言經(jīng)濟學思想對影響英語教學效率的原因進行充分分析，進而在明確低效原因的基礎(chǔ)上探索合理的教學改革措施，為公共英語教育質(zhì)量的提升提供良好的支持和借鑒。

【責任編輯：何東】

[1]蔡基剛.語言經(jīng)濟學視角下的公共英語教學效率研究[J].復旦教育論壇,2016(2):86-92.

[2]王琤錢激揚.語言經(jīng)濟學視角下的大學EAP教學研究——以東南大學·蒙納士大學“英語橋”為鑒[J].現(xiàn)代教育科學(高教研究),2013(5):155-158.

[3]王艷.從語言經(jīng)濟學的視角看高校英語教育的發(fā)展[J].高教發(fā)展與評估,2015(3):90-97.

[4]王立非,李琳.國外語言經(jīng)濟學研究的現(xiàn)狀分析——商務英語語言學研究之二[J].山東外語教學,2014(3):8-13.

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2016-5-20

陳媛（1984 —），女，漢族，四川南充人，碩士，川北醫(yī)學院講師，研究方向：英語教育。