毛新梅

（合肥學(xué)院 教育系， 安徽 合肥 230000）

中小學(xué)作文教學(xué)德育要求的百年歷史追溯與啟示

毛新梅

（合肥學(xué)院 教育系， 安徽 合肥 230000）

梳理近百年來我國中小學(xué)語文課程標準或教學(xué)大綱，以文育人的教學(xué)目標十分明確。但應(yīng)試背景帶給作文教學(xué)難以避免的功利性，導(dǎo)致很多語文教師在平時的作文訓(xùn)練中，注重以寫作技巧為抓手，而忽視作文育人功能的發(fā)揮。因此，語文教師準確把握課程標準有關(guān)作文教學(xué)德育要求的內(nèi)涵并自覺有效地落實，是實現(xiàn)作文德育功能的關(guān)鍵。

中小學(xué)；作文教學(xué)；德育要求；歷史；啟示

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確要求：“把育人為本作為教育工作的根本要求”，學(xué)校必須“堅持德育為先”。 教育理論研究表明，教學(xué)永遠具有教育性，通過學(xué)科教學(xué)滲透思想品德教育是教學(xué)的基本原則之一。而長期的德育實踐也表明，德育的最佳方式不是簡單說教，而是要“潛移默化”。中小學(xué)作文教學(xué)與思想品德教育有著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系?！拔囊暂d道”、“文道合一”的思想和傳統(tǒng)決定了作文教學(xué)具有“天然”的德育功能，歷代的作文教學(xué)都強調(diào)文如其人、以文育人。通過作文教學(xué)進行德育，不僅是我國語文教育的傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代中小學(xué)作文教學(xué)的目標之一。本文通過對我國近百年來中小學(xué)語文課程標準或教學(xué)大綱對作文教學(xué)德育要求的梳理，進一步認識作文教學(xué)德育的歷史與現(xiàn)實意義，以期廣大中小學(xué)語文教師自覺地將教作文與教做人有機結(jié)合起來，達到“潤物細無聲”的德育效果。

一、20世紀中小學(xué)語文課程標準或教學(xué)大綱對作文教學(xué)的德育要求

（一）20世紀小學(xué)語文課程標準或教學(xué)大綱對作文教學(xué)的德育要求

1912年，南京臨時政府教育部頒布的《小學(xué)校教則及課程表》第三條明確提出：“國文要旨，在使兒童學(xué)習(xí)普通語言文字，養(yǎng)成發(fā)表思想之能力，兼以啟發(fā)其智德。”［1］11而教學(xué)生寫作文是當時國文教學(xué)的重要組成部分。

從1929年到1948年，國民政府五次頒布的《小學(xué)國語課程標準》都要求：“作文的研究材料，須以可做模范(思想無誤，層次清楚……)的實用文、普通文為主”，作文“無論口述或筆述，都要注重內(nèi)容的價值，而不僅著眼于方式”［1］20。有的學(xué)段，還對作文訓(xùn)練的內(nèi)容提出了寫“對于家庭、學(xué)校、社會的建設(shè)改進計劃或感想”等的具體要求［1］32。

1950年，新中國頒布的第一個《小學(xué)語文課程暫行標準（草案）》，明確要求教師批改兒童作文時，“不單要注意語言文字，而且也要注意到通篇內(nèi)容思想上的正確性。但同時也要多保留原意，鼓勵他們的好勝心和上進心，不可抹改得太多，以免損害兒童自信心和自尊心。”如果由教師命題作文，“要善于從兒童生活所接近的各種事物中取材并須多出幾個題目，便于兒童自由選擇，自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，避免過分束縛他們的思想?！保?］70

1956年頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》、1978年頒布的《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱(試行草案)》和1986年頒布的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》要求小學(xué)生的作文要“以周圍生活為題材”、“表達自己的真情實感”、“思想健康，內(nèi)容具體”、“不寫空話”、“實事求是”［1］180，198。

1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》也同樣要求小學(xué)生作文“要表達自己的真實感受，不說假話”。教師指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，“要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會”，“要正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系”，“既要防止只重視語言文字的訓(xùn)練，忽視思想教育；又要防止脫離語言文字的訓(xùn)練，空談思想教育?！保?］236，238

2000年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》關(guān)于習(xí)作的要求是：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話……”［1］260

（二）20世紀中學(xué)語文課程標準或教學(xué)大綱對作文教學(xué)的德育要求

1912年，南京臨時政府教育部厘定的《中學(xué)校令施行規(guī)則》要求：“國文要旨在通解普通語言文字，能自由發(fā)表思想，并使略解高深文字，涵養(yǎng)文學(xué)之興趣，兼以啟發(fā)智德?！保?］272

1929年至1948年間，國民政府教育部先后多次頒布《初級中學(xué)國文課程標準》和《高級中學(xué)國文課程標準》，都要求作文題材應(yīng)“取有關(guān)于現(xiàn)實生活的……”［1］283“課堂內(nèi)作文，可養(yǎng)成學(xué)生作文敏捷的習(xí)慣和能力。課堂外作文，可養(yǎng)成學(xué)生作文詳密的習(xí)慣和盡量發(fā)抒的能力?！保?］288“命題指導(dǎo)學(xué)生敘出自己情感?！保?］319

1963年頒布的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱(草案)》提出：“寫作能力的培養(yǎng)，不僅是語言文字問題，也有思想問題?！保?］416作文“是運用語言文字表達思想感情的綜合訓(xùn)練。學(xué)生語文學(xué)習(xí)得怎樣，作文可以作為衡量的尺度。因此，作文教學(xué)十分重要?！保?］417

1978年頒布的《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱(試行草案)》和1986年頒布的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》則提出：“寫文章要從實際出發(fā)，有的放矢，言之有物，實事求是，不說空話?！保?］439“命題要得當，要聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想和參加社會實踐的實際。”“作文之前要指導(dǎo)，首先是觀點、態(tài)度方面的指導(dǎo)?！保?］440要“培養(yǎng)實事求是、有的放矢、言之有物的好文風(fēng)”［1］479。?

1990年頒布的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》明確提出：“語文訓(xùn)練和思想政治教育二者是統(tǒng)一的，相輔相成的。語文訓(xùn)練必須重視思想政治教育；思想政治教育必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，滲透在教學(xué)的過程中，起到潛移默化的作用?！保?］503并強調(diào)中學(xué)作文教學(xué)“要注意聯(lián)系學(xué)生生活、思想和學(xué)習(xí)的實際，培養(yǎng)實事求是、有的放矢、言之有物的好文風(fēng)?！保?］504

1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》，提出作文要“做到思想感情真實、健康，內(nèi)容具體，中心明確……”［1］525

2000年頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》同樣要求作文要“做到感情真實，內(nèi)容具體，中心明確……”［1］542。同年頒布的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試驗修訂版)》對作文的要求是：“要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康，力求有創(chuàng)意?！保?］549從而實現(xiàn)“在培養(yǎng)語文能力的同時”，提高學(xué)生的“思想認識”和“道德修養(yǎng)”。

二、新世紀中小學(xué)語文課程標準對作文教學(xué)的德育要求

21世紀初，我國開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。在新課改精神指導(dǎo)下，教育部分別于2001和2003年頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，并在2011年對《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》進行了修改，其中更加明確地提出了作文教學(xué)的德育要求。

（一）新《課標》對九年義務(wù)教育作文教學(xué)的德育要求

2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！保?］17并在具體的寫作教學(xué)中“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”［2］18。在寫作評價要求中也提出“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如……是否表達了真情實感”；還要“重視對作文修改的評價”?！安粌H要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。”［2］21

2011年頒布的《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對初中階段作文教學(xué)德育的要求與2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》基本一致，但具體內(nèi)容和表述有所增補：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！薄霸趯懽鹘虒W(xué)中，……要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！保?］23“寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法”等［3］30。增補部分主要強調(diào)了德育。

（二）新《課標》對高中作文教學(xué)的德育要求

2003年頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》也明確提出，高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極塑造學(xué)生熱愛祖國和獻身人類進步事業(yè)的精神品格，并使學(xué)生通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。對寫作教學(xué)的具體要求為：要讓學(xué)生“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”；“書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康。”［4］9“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”［4］17可見，高中作文教學(xué)更加強調(diào)文道結(jié)合，要求教師通過作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、積極生活、健康成長。

三、啟示

語文課程標準（或教學(xué)大綱）體現(xiàn)國家對不同階段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)各方面上的要求，是語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是語文教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和重要依據(jù)。近百年來，不同時期頒布的中小學(xué)語文課程標準或教學(xué)大綱中，盡管表述不盡相同，但都明確提出了作文教學(xué)的德育要求。張志公先生通過對傳統(tǒng)語文教材的研究，得出了傳統(tǒng)語文教育中的寫作訓(xùn)練以“詞”“意”并重為原則的結(jié)論：“前人訓(xùn)練學(xué)生作文，主張‘詞’‘意’并重，或者說‘辭章’‘義理’并重，換個說法是，作文應(yīng)該以‘意’為主，以‘義理’為根本?！保?］就是當前選撥性的中、高考作文也仍然很關(guān)注作文所表達的思想和情感。如全國高考卷作文評分標準規(guī)定：一等文要求“思想健康、感情真摯”，二等文要求“思想健康、感情真實”，三等文要求“思想基本健康、感情基本真實”，如果“思想不健康、感情虛假”就只能是最差的四等了。

德育的最大特點就是要講“真誠”，但在今天的中、高考或選拔性考試中，評閱作文的老師不熟悉考生，難以評判作文思想和內(nèi)容的真實性。只能見文不見人，只能根據(jù)文章本身的“立意”和“表達技巧”來評定成績。因此，在應(yīng)試教育影響下，功利性作文很有“市場”，作文應(yīng)有的育人功能大大削弱。很多語文教師在平時的作文訓(xùn)練中，只注重寫作技巧的訓(xùn)練，而忽視作文育人的價值發(fā)揮。所以，作文的德育功能發(fā)揮關(guān)鍵是語文教師平時的寫作教學(xué)和寫作訓(xùn)練。希望廣大語文教師充分認識作文教學(xué)的特點，準確把握中小學(xué)語文課標和大綱中有關(guān)作文教學(xué)德育要求的內(nèi)涵并自覺有效地落實。同時，語文教師還應(yīng)充分認識到，重視作文德育功能的發(fā)揮不僅不會降低作文成績，反而會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和熱情，從而有利于提高學(xué)生的作文能力和綜合素質(zhì)。

實際上，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)也是不可分割的，閱讀教學(xué)同樣是實施德育的有效途徑，那些在歷史長河中積淀下來的立意高遠、見解深刻、感情真摯的優(yōu)秀篇章，總具有穿越時空、從思想情感上影響人和對人進行道德規(guī)范的力量。無論從哪個角度考查作文教學(xué)，其德育功能都是客觀存在的，教作文與教做人相輔相成，相得益彰。所以，語文教師通過作文教學(xué)有意識地對學(xué)生進行德育滲透是義不容辭的社會責(zé)任和擔當。

［1］吳履平.20世紀中國中小學(xué)課程標準·教學(xué)大綱匯編：語文卷［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［2］中華人民共和國教育部全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［3］中華人民共和國教育部義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［4］中華人民共和國教育部普通高中語文課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［5］張志公.傳統(tǒng)語文教育教材論——暨蒙學(xué)書目和書影［M］.上海：上海教育出版社，1992：126.

Retrospect and Enlightenment of Moral Education Requirements of Composition Teaching in Middle and Primary School in The Past Hundred Years

MAO Xin-mei
（Department of Education, Hefei University, Hefei 230000, Anhui, China）

The infiltration of ideological and ethical education through subject teaching is an important way of moral education in middle and primary school,and the composition teaching of primary and middle school has unique advantages in realizing moral education.Sorting out our Chinese Syllabus or Curriculum Standards of primary and secondary school in the past hundred years,it’s clear that the goal of teaching is to cultivate students with the knowledge of literature.However,there has inevitable utilitarianism under the exam-oriented circumstances,leading lots of teachers only focus on writing skills but neglect the composition educational function in the usual composition training.Therefore,it’s Chinese teachers grasp the connotation of moral education requirements in composition teaching from Curriculum Standards accurately and carry it out consciously and effectively that the key to realize the function of moral education of composition.

middle and primary school; composition teaching; moral education requirements; history; enlightenment

G420

A

1007-5348（2017）02-0102-04

（責(zé)任編輯：王焰安）

2016-09-27

毛新梅（1964-），女，安徽壽縣人，合肥學(xué)院教育系副教授 ；研究方向：基礎(chǔ)教育，中小學(xué)語文教育。