郭俊梅

(四川省雙流永安中學，四川 雙流 610219)

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高中數學微課教學策略研究

郭俊梅

(四川省雙流永安中學，四川 雙流 610219)

對于高中教學來說，數學可以在很大程度上培養(yǎng)學生們的羅輯思維和創(chuàng)新能力，在教學中占有很重的地位.隨著社會與經濟的快速發(fā)展，對教育水平和質量要求越來越高，高中數學教學也不例外.如何滿足課改后對教學水平和質量的要求成為了我們重點關注的問題.“微課”教學方法能夠在很大程度上促進學生們對高中數學教學內容的理解，以及提高學生們的數學計算自己絕技思維能力.因此在新教學背景下，高中數學教師必須重視起對“微課”教學方法的重視，本文也主要討論了在高中教學過程中利用“微課”進行教學的策略.

高中數學；微課；教學策略；研究

一、高中數學微課教學策略的發(fā)展現狀

隨著社會和科技的快速進步，多媒體信息技術得到了迅速發(fā)展，并且在各個領域都得到了廣泛的應用，教育自然也不例外.尤其是如今國家領導人對教育事業(yè)的重視加深，各個家長也逐漸認識到對學生們進行高質量、高水平教學的重要性.高中數學作為高中教育的重要組成部分，對學生們創(chuàng)新思維和邏輯能力的培養(yǎng)能夠起到獨一無二的作用，因此教師必須在教學過程中應用符合現代社會發(fā)展要求的先進教學方法，那就是“微課”.在高中數學教學中應用“微課”輔助教學，能夠在一定程度上降低學生們學習數學得難度，幫助學生們能夠更好地對數學教學內容進行理解，從而提高教學質量和水平.

二、在高中數學教學中應用微課輔助教學的重要性

在高中教育中，高中數學作為能夠培養(yǎng)學生們羅輯思維和創(chuàng)新能力的學科，對學生們的成長能夠起到至關重要的作用.在高中數學教學中應用“微課”輔助教學，能夠幫助教師更好地完成教學目標的要求，促進學生綜合能力的提高.在高中數學教學中，所謂的“微課”教學指的就是教師能夠在教學過程中應用一定的多媒體信息技術通過圖片、視頻或者音頻等對教學內容進行展示.利用“微課”進行高中數學教學，能夠幫助同學們更好理解教材內容，因為“微課”可以將教學內容以一個全新的方式呈現在學生們面前，主要表現在教師可以利用一定先進的多媒體技術將知識點以各種生動有趣的形象傳授給學生們，激發(fā)學生們的學習興趣，提高學習的主動性和積極性.而且，利用“微課”進行輔助教學，還可以為學生們進行數學練習提供一定的資源平臺，在這個平臺中，學生們可以根據自身具體的實際情況進行選擇練習.因此可以說在高中數學教學過程中應用“微課”教學策略輔助教學，能夠在很大程度上激發(fā)學生們的學習興趣，提高教學質量和水平，所以是非常重要的，所以需要我們給予高度的重視.

三、高中數學教學過程中“微課”教學策略研究

1.利用微課制作教學課件

在高中數學教學過程中，利用微課制作教學課件，可以更好地引導學生們進入教師所設置的教學環(huán)境，幫助學生們更好地理解教學內容，提高教學質量和水平.而且，通過利用微課制作的教學課件，還更加符合如今高中生的興趣需求，能夠在最大程度上激發(fā)他們學習數學的興趣，進而提高學習主動性和積極性.利用微課制作的教學課件，可以設置較為全面的課后練習，還可以幫助學生們做好課前預習.通過微客所具有的練習平臺，學生就可以根據自身的具體實際情況，對教師所傳授的教學內容進行預習或者復習，這樣就能夠加深學生們對教學知識內容的理解.而且這樣的教學課件，能夠更加符合教育目標的要求，活躍課堂氛圍，提高教學質量和水平.

比如，在進行高中數學知識點指數函數教學中，教師就可以利用微課展示細胞分裂或者植物生長的過程，從而引出知識點的教學，這種教學方式能夠使同學們更好地進入教師所設計的教學環(huán)境中，并能真正投身于問題學習和解決.而且課堂教學結束后，教師還可以將與指數函數知識有關的課后練習題放于微課之中，從而幫助同學們更好地鞏固自身所掌握的知識.

2.利用微課組織教學活動

在新教育背景下，要求教師能夠在教學過程中更多地關注學生們在學習過程中的主體地位，重視培養(yǎng)學生們的學習主動性.這就需要教師能夠在進行數學教學過程中組織一定的教學活動，促進學生們進行自主學習，培養(yǎng)學習主動性.因此，為了更好地滿足新教育目標的要求，教師應該學會利用微課組織教學活動.

比如，在進行數學知識點函數的單調性教學中，就可以借助微課對知識點進行幾何畫板的展示，在這個過程中，教師可以通過微課所制作的幻燈片中對提出有關知識點問題，組織同學們分組進行討論，或者鼓勵學生將自己對函數單調性的理解進行講解，并將同學們講解的過程以視頻錄制的形式展現給學生并供學生們進行評價.通過這種教學活動，可以幫助同學們在學習函數單調性的過程中能夠認識到自身的不足，從而進行有目的性的學習，而且通過錄制同學講解的視頻對函數單調性知識重點的理解，還可以幫助學生們進行自主學習和練習.

3.利用微課創(chuàng)設教學情景

對于高中教學來說，數學這門學科是需要較高邏輯思維和思考能力的，因此對于部分學生數學學習是非常困難的，從而很容易失去學習數學的興趣.因此教師可以利用微課創(chuàng)設一定的教學情景，活躍課堂氛圍，在一定程度上降低學生們學習數學的難度，從而提高學生們的學習興趣，激發(fā)學生們的學習主動性.

總之，在新教育背景下，想要更好地促進高中數學教學質量和水平的提高，在教學過程中應用微課教學策略是十分必要的，這就需要教師能夠重視對微課教學策略的應用.

[1]劉娜娜.基于微課模式的高中數學教學策略研究[J].數學學習與研究,2016(6).

[2]張芬芬.微課_教學在高中數學教學中的應用方法研究[J].高級中學,2015(13).

[3]錢珊珊.微課在中學數學教學中有效運用的案例研究開題報告[J].數學教育，2015(5).

[責任編輯：楊惠民]

2017-05-01

郭俊梅(1979-)，女，四川人，中學一級教師，大學本科，從事高中數學教學.

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