劉冬冬

(連云港開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港 222067)

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淺談鄉(xiāng)村高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難及改進(jìn)策略

劉冬冬

(連云港開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港 222067)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).本文闡述了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的困難及問(wèn)題，從個(gè)人角度結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)提出了一些改進(jìn)的措施和建議，以供參考.

高中物理;演示實(shí)驗(yàn);困難;改進(jìn)

課 題：本文為連云港市中小學(xué)教學(xué)研究(2016)年度第(十一)期“鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)課題”-“小班化背景下中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究”(編號(hào)：lygJK11-XZ396)研究成果.

演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最常用、最直接、最基本的物理實(shí)驗(yàn)，做好演示實(shí)驗(yàn)意義重大.通過(guò)統(tǒng)計(jì)，理科高中生要學(xué)習(xí)近55個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，而非理科生也需學(xué)習(xí)26個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的困難，尋找改進(jìn)策略非常有必要.

一、高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難

當(dāng)前，新課改已經(jīng)走過(guò)了十多年，在高中物理教學(xué)中，遇到時(shí)間不夠時(shí)，往往演示實(shí)驗(yàn)就被教師放棄了.而且存在好學(xué)校器材設(shè)施完備，但利用率低以及鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校連器材都不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題.具體困難如下：

1.器材不全.當(dāng)前，名校的配套設(shè)施完備，且能及時(shí)更新，開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要欠缺的是認(rèn)識(shí)；而對(duì)于鄉(xiāng)村薄弱高中來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)器材往往不足.器材設(shè)施不全對(duì)高中物理教學(xué)是相當(dāng)致命的硬傷，沒有器材，光靠“講”實(shí)驗(yàn)是行不通的.

2.時(shí)間不足.目前，一般的高中物理每周4節(jié)課，主要學(xué)習(xí)時(shí)間在高一高二，高三基本用來(lái)復(fù)習(xí)，扣除節(jié)假日及考試時(shí)間，每學(xué)年至多120節(jié)課，在這么少的課時(shí)里要完成四五本教材約十五章70多節(jié)內(nèi)容，難度很大.有學(xué)校周課時(shí)只有3節(jié)甚至2節(jié)，老師為了搶進(jìn)度，只有對(duì)演示實(shí)驗(yàn)“割愛”.

3.方法單調(diào).目前演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以老師的“教”為主.在演示中，有的用語(yǔ)言描述代替演示實(shí)驗(yàn)操作，有的是自己做，自己讀，學(xué)生們僅僅觀看，這就會(huì)引起學(xué)生的疑惑，仿佛實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不是來(lái)自實(shí)驗(yàn)本身，而是來(lái)自于老師的設(shè)計(jì)和安排.這些會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，妨礙學(xué)生科學(xué)研究態(tài)度的養(yǎng)成.

4.學(xué)生不重視.高中生由于學(xué)業(yè)壓力較大，很少有學(xué)生能主動(dòng)分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，都是根據(jù)教師的引導(dǎo)來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間.沒有教師的引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好語(yǔ)數(shù)英就行，很難對(duì)演示實(shí)驗(yàn)引起重視.

二、高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.充分準(zhǔn)備，提高演示效果.

演示實(shí)驗(yàn)的效果，主要看它能否促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，所以物理實(shí)驗(yàn)操作必須要成功，且須現(xiàn)象明顯.課前，教師要充分準(zhǔn)備，確保演示效果良好，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度.

如：在選修物理3-2中，有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)室關(guān)于帶電粒子在磁場(chǎng)中會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)的.在陰極射線管內(nèi)，兩側(cè)加上磁極，通電后，電子流會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn).這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然明顯，但是不容易觀察到，教師在暗室中演示，或通過(guò)放大設(shè)備將其放大，否則這樣的實(shí)驗(yàn)將不能達(dá)到預(yù)期的效果.

2.變演示為課堂探究，讓學(xué)生參與體驗(yàn).

高中物理演示實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng).教師在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并思考“這么做的目的是什么?為什么要這樣做?”“還有沒有其他或更好的方法?”，以此滲透物理實(shí)驗(yàn)思想，啟迪學(xué)生思路，創(chuàng)新學(xué)生思維.

比如“探究碰撞中的不變量”實(shí)驗(yàn)，教材是從實(shí)驗(yàn)探究人手，引導(dǎo)學(xué)生追尋碰撞中的“不變量”(如圖1).教師可以對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)裝置加以改進(jìn)(如圖2).讓學(xué)生通過(guò)自己探究，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出碰撞中的不變量.實(shí)踐表明，這比單純的講授效果更好，學(xué)生的印象也更深.當(dāng)前，各校都在推行小班化教學(xué)，這也為學(xué)生參與操作演示實(shí)驗(yàn)提供便利.

圖1 圖2

3.加強(qiáng)邊教邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí).

當(dāng)前，課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要還是穿插在每節(jié)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行，在教室中完成.教師可以采用“邊教邊實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方式.邊教邊實(shí)驗(yàn)就是教師邊做演示實(shí)驗(yàn)邊分析、推理或者邊講原理邊做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手或者是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生邊動(dòng)手邊做實(shí)驗(yàn)、邊分析、歸納總結(jié)來(lái)驗(yàn)證規(guī)律或探索規(guī)律的授課模式.邊教邊實(shí)驗(yàn)可以擴(kuò)大師生在課堂內(nèi)的信息交流，有利于在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能增加學(xué)生自己動(dòng)手、自行操作、自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求知識(shí).

4.合理運(yùn)用多媒體，模擬演示.

物理實(shí)驗(yàn)中有許多無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、理想化的物理過(guò)程.我們通過(guò)利用多媒體教學(xué)，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹.

例如，對(duì)于“LC電磁振蕩電路”的振蕩過(guò)程分析，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，LC回路中的電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能之間的周期性變化，振蕩電流的大小和方向變化的全過(guò)程，安全逼真，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài).

對(duì)于可見度小，不易觀察的實(shí)驗(yàn)，如水波的干涉、衍射現(xiàn)象，用發(fā)波水槽借助投影儀演示，既起放大作用，又使其有動(dòng)感，使學(xué)生看到清晰的干涉條紋.為了更容易理解波的疊加原理，可以用計(jì)算機(jī)模擬制作一條直線上兩傳播方向相反的兩列波的疊加，模擬的疊加曲線形象直觀，教學(xué)效果良好.利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，這對(duì)物理的各種題型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義，但是多媒體教學(xué)僅僅作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助和補(bǔ)充；能夠完成的演示實(shí)驗(yàn)，一定不要用計(jì)算機(jī)模擬，不可步入“以假代真”的誤區(qū).那樣會(huì)重蹈“講實(shí)驗(yàn)”的覆轍.

[1]劉青華.新課程背景下高中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探究[J].物理教師,2011(10):4-7.

[2]李文焱.談高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].科技資訊,2007(8):166-167.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

劉冬冬(1982.12-)，男，出生，中學(xué)物理一級(jí)教師，主要從事高中物理教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué).

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