文/梅州市梅江區(qū)作新小學(xué) 童志松

探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

文/梅州市梅江區(qū)作新小學(xué) 童志松

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而探究性教學(xué)法注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，但教師在應(yīng)用探究式教學(xué)法時(shí)，有一些事項(xiàng)需要注意，為此在今后的教學(xué)中，教師只要加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用策略分析，才能發(fā)揮出探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。

一、探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

探究式教學(xué)法這一理論最早是由美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出的，其指出通過(guò)自身得出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更容易在解決問(wèn)題時(shí)快速獲取信息，因此將探究式教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必要的。首先探究式教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中教師采用填鴨式教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的思維造成嚴(yán)重的限制，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而探究式教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)觀念，知識(shí)并不是灌輸傳授的，而是通過(guò)借助相應(yīng)教學(xué)手段，讓學(xué)生自己獲得新知識(shí)構(gòu)建，這就打破了傳統(tǒng)的教學(xué)限制，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次探究式教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中注重師生民主平等關(guān)系的建立，同時(shí)學(xué)生要自己去搜集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，打破傳統(tǒng)教學(xué)總以教師為主角的課堂，更有利于教學(xué)效率的提升。最后探究式教學(xué)法可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，而探究式教學(xué)與合作學(xué)習(xí)理論相輔相成、互動(dòng)協(xié)調(diào)，這樣就可以利用學(xué)生的集體智慧去解決問(wèn)題，為教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理設(shè)置問(wèn)題，提升探究效率

探究式教學(xué)法的應(yīng)用原理就是在教學(xué)過(guò)程中，從課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材知識(shí)出發(fā)，通過(guò)一些實(shí)例以及問(wèn)題設(shè)置，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生探究，而這是傳統(tǒng)填鴨式課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。問(wèn)題的設(shè)置是應(yīng)用探究式教學(xué)法的核心，也是發(fā)揮探究式教學(xué)法教學(xué)價(jià)值的保障，因此教師必須合理設(shè)置問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí) 《圓》這節(jié)課程時(shí)，若是按照以往的教學(xué)，教師從圓的定義以及概念出發(fā)，機(jī)械性地去為學(xué)生講解圓的直徑以及周長(zhǎng)面積計(jì)算公式，學(xué)生雖然會(huì)刻意地記住這些知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用解決問(wèn)題時(shí)卻完全發(fā)揮不出來(lái)，這就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，為此在教學(xué)中教師可以采用探究性教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置探究問(wèn)題。如以圓形講臺(tái)為例，讓學(xué)生測(cè)量講臺(tái)的直徑，以及直徑與面積周長(zhǎng)之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生自己探究得出S圓=πr2、L圓=2πr，學(xué)生才能真正地理解這一定理知識(shí)。

2.建立民主課堂，營(yíng)造探究氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然具有很強(qiáng)的抽象性，但是在小學(xué)教學(xué)中大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都與生活密切相關(guān)，是具有很強(qiáng)探究性的。以往的小學(xué)教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教育思想影響嚴(yán)重，用一種師為尊的思想去進(jìn)行教學(xué)，教師總是將自身處于高高在上的地位，而學(xué)生長(zhǎng)久處于這種教學(xué)模式下，也會(huì)習(xí)慣性地被動(dòng)去接受知識(shí)，很少向教師主動(dòng)提問(wèn)、發(fā)問(wèn)。在這種教學(xué)形式下，課堂氣氛死氣沉沉，即使再去應(yīng)用探究性教學(xué)，也會(huì)難免陷于被動(dòng)，致使探究性教學(xué)流于形式。為此筆者認(rèn)為教師在應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，能夠放下自己的身價(jià)，去為學(xué)生建立一個(gè)公平的對(duì)話環(huán)境，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，將更有利于良好課堂氛圍的開(kāi)展。如在進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師不應(yīng)給學(xué)生過(guò)多的打擊，而是要利用這個(gè)錯(cuò)誤，以此來(lái)作為突破口，讓學(xué)生找到正確問(wèn)題解決方法。

3.做好課程總結(jié)，強(qiáng)化探究效果

在應(yīng)用任何一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都離不開(kāi)及時(shí)的總結(jié)與訓(xùn)練，這有利于教學(xué)效果的延伸，而探究式教學(xué)法也是如此。為此，教師在應(yīng)用探究式教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了要注重探究的過(guò)程，還要注重對(duì)探究知識(shí)的總結(jié)與回顧，這才能將探究式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到極致。值得注意的是在進(jìn)行課程總結(jié)時(shí)，不要局限于對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)，還要對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行有效的總結(jié)。如在教學(xué)中教師除了要及時(shí)做好教學(xué)知識(shí)探究記錄，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)記錄，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而找到探究過(guò)程中的不足，加以補(bǔ)充講解，確保教學(xué)知識(shí)的完善性以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，強(qiáng)化探究式教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 羅 峰