文 中山市中山紀念中學 劉慶豐

班主任工作中如何塑造學生的健全人格

文 中山市中山紀念中學 劉慶豐

初中階段，學生處于生理發(fā)展飛速而心理發(fā)展平緩的時期，若身心發(fā)展不能平衡，容易造成一系列的心理問題，以致出現(xiàn) “馬加爵、藥家鑫、林森浩”等慘痛事件。班主任作為學校領導實施教育教學工作計劃的得力助手和骨干力量，要明了學生身心發(fā)展規(guī)律，用責任心完成本職工作，用愛心陪伴孩子成長，在日常工作中努力塑造學生健全的人格。

一、全面了解學生，緩解學業(yè)壓力

全面了解和研究學生，是有效進行班主任工作的基礎和前提。班級是一個整體，在工作中，既要注意整體環(huán)境氛圍，也不可忽視每一學生個體。初三學習任務緊張，壓力增強，學生容易出現(xiàn)心理起伏。剛進入初三的學生精神還興奮不起來，或者是知道了時間緊張卻還沒找到方法自我調節(jié),這時教師就要細致觀察、多了解、多關心、多談話，適時引導，同時做好家長工作，爭取家校共育，保證學生身心健康，讓學生調節(jié)精神壓力的同時盡快進入學習狀態(tài)。同時，初三也是厲兵秣馬階段，學習競爭進入了白熱化狀態(tài)，于是人人爭分奪秒，怕的是貽誤終身。繁重的課業(yè)負擔不僅讓他們 “身”累，更讓他們“心”累，此時，便對學生造成了極大的心理壓力，從而使他們對學習懷有 “重負感”、厭惡感。

教會學生用正面心態(tài)應對壓力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。交給學生一些小技巧，鼓勵學生學會一些 “酸葡萄”策略和“甜檸檬”策略消除負面情緒，為自己合理目標,經常性的鼓勵學生 “沒問題，你能行，你很棒”，通過這樣的方式方法加強學生的自我欣賞能力和自信心，提高了其承受心理壓力的能力，也磨煉了意志和耐力。

二、塑造理想形象，調動積極情緒

初中學生不盲目接受任何一位教師，他們心中有對教師的標準和理想形象。對于符合 “理想形象”的教師，無條件喜愛、信任，反之，對不符合心中標準的教師則百般拒絕、抵抗。 “理想教師”是學生接受教育的必要前提，是一種無形的強有力的教育力量。學生對教師的尊重和信賴，是教師品德、學識及能力在學生心目中的威望和信譽。班主任要塑造理想形象，平等對待每一個同學，不能根據成績、言行的好壞就給學生戴上 “好”與 “差”的帽子，然后區(qū)別對待。蔡元培先生在 《中國人的修養(yǎng)》一書中說道：“決定孩子一生的不是學習成績，而是健全的人格修養(yǎng)。”

班級是一個集體，盡管在開展集體教育活動時會碰見各種問題，但每個學生的問題癥結、脾氣個性、品德狀況都不盡相同，不能一刀切。只有查出原因，對癥下藥才能有的放矢，才能有效地完成教育轉化工作。對成績優(yōu)秀的學生要繼續(xù)嚴格要求，幫助其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，充分發(fā)揮他們的才能和特長，而對待后進生也要不拋棄不放棄，以高度的責任心對其幫助和教育，更要傾注更多的關心和愛護。

要注重因材施教，今天搞一個活動、明天搞一個表演，不是真正的道德教育，真正的道德教育都是在細節(jié)當中的，這些細節(jié)都在影響學生。不能以統(tǒng)一的學習成績或道德標準來制定單一高度的目標。合理激勵，調動積極情緒，肯定的、積極的情緒狀態(tài)，如愉快、滿意、喜愛、輕快、興奮等狀態(tài)有利于問題的解決，反之，消極情緒，例如厭煩、悲哀、恐懼、不滿意等不利于問題的解決。循序漸進地進行品德教育，這樣才能塑造出學生健全的人格。

三、培養(yǎng)堅定意志，提高抗挫能力

有堅定的意志品質，就會有良好的情緒和情感。有正確的三觀，就能對人生產生正確的認識，遇事就會采取適當的態(tài)度和行為，就能提高對挫折的耐受力。

要根據學生的年齡特點，利用他們的逆反心理開設挫折教育講座，因為挫折也有積極的一面。如：1.提高認識水平。 “吃一塹，長一智”，挫折是一所學校,能使個體學到很多東西。正如拜倫所說的， “逆境是達到真理的一條通路”。 2.增強人體情緒反應的力量，激發(fā)斗志。所謂愈挫愈奮、屢敗屢戰(zhàn)就是這個意思。貝多芬在遭到耳聾和失戀的重大挫折之后,更激起了對生命的熱愛。他說： “我要扼住命運的咽喉，它絕不能使我完全屈服……”3.增強個體的挫折容忍力。沒有受過挫折的人往往脆弱，歷盡挫折的人往往堅韌。提高挫折容忍力的最佳辦法就是實實在在地經受一些挫折。

加強人格教育有益于學生的全面發(fā)展。健全人格的養(yǎng)成受家庭、學校、社會三方面因素的影響。作為教師，要加強自身素質修煉，肩負起對學生的教育工作和引導責任，師生之間要互相信賴、充分理解。要幫助學生正視自我，熱愛學習，信守道德標準，情緒積極穩(wěn)定，從而促進人格結構的完整。

責任編輯 龍建剛