林業(yè)鑫

(廣東省深圳市新安中學(xué)(集團(tuán))初中部 518001)

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

新一輪的課改對傳統(tǒng)課堂教育的影響是有目共睹的，師生之間的互動(dòng)交流明顯增多，教學(xué)反饋意見更趨向于積極性，教學(xué)質(zhì)量也有所提升，但是這并不意味著現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)完全沒有問題.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步改進(jìn)和提升的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也沒有被完全調(diào)動(dòng).師生之間的溝通互動(dòng)明顯提升，但是實(shí)際教學(xué)效率提升的效果不如預(yù)期理想.學(xué)生的全面發(fā)展也還有更進(jìn)一步的可能.高效教學(xué)策略的主要目的是讓教師從教育改革的“高原期”中走出來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

目前高效教學(xué)策略已經(jīng)越來越受到教育工作者的關(guān)注，相關(guān)的研究高潮是從上世紀(jì)90年代末開始的，發(fā)展到今天已有不少論著，但是將高校課堂教學(xué)策略應(yīng)用在初中物理課堂上的研究仍然較少，有待進(jìn)一步的研究.

二、高效教學(xué)基礎(chǔ)理論

1.有意義性

根據(jù)美國奧蘇泊爾的研究理論，有意義性是指學(xué)生和新的知識之間存在非人為的、實(shí)際的聯(lián)系.首先是新舊知識結(jié)構(gòu)之間不僅僅是字面意義上的聯(lián)系，即新的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生之間存在一定的意義；其次是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移，能將舊的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成新的知識結(jié)構(gòu)；最后，這種轉(zhuǎn)變必須是學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行的，改善舊有的知識結(jié)構(gòu)，讓新的知識具有心理意義.

2.最近發(fā)展區(qū)

最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生的潛在發(fā)展水平和實(shí)際的發(fā)展水平之間的差異.教師在教學(xué)的時(shí)候要了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，并且教學(xué)難度應(yīng)適當(dāng)?shù)穆愿哂趯W(xué)生的水平，保證不斷的促進(jìn)學(xué)生從當(dāng)前的發(fā)展水平提升到潛在發(fā)展水平，直至更高.最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用.學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，能解決比較難的問題.

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己自覺自發(fā)的探索知識而不是機(jī)械的接受知識.學(xué)生應(yīng)該通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)問題，然后對問題進(jìn)行分析，解決問題，最終對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論，獲得知識，這樣一個(gè)探索的過程是發(fā)現(xiàn)學(xué)歷理論所提倡的學(xué)習(xí)方式.

三、高效教學(xué)的策略

初中生的思維水平仍處在發(fā)展之中，抽象思維的能力不足，仍然處于從直覺到邏輯思維的轉(zhuǎn)變過程之中，學(xué)生對抽象概念的理解仍然脫離不了直觀形象的支撐.【4】高效教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)一分為二，從學(xué)生和教師兩方面來改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)效率和質(zhì)量.

1.從學(xué)生層面來看

從學(xué)生層面來說，應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生在課堂中的參與度，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性可以通過將物理知識和實(shí)際生活案例相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后誘導(dǎo)學(xué)生對生活中為什么會有這樣的現(xiàn)象進(jìn)行思考，對問題進(jìn)行分析，在自己的歸納總結(jié)中得出結(jié)論，有助于學(xué)生提高知識遷移的能力，對知識的記憶也會更深刻，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常關(guān)鍵的一環(huán).良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于加強(qiáng)學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的印象，提升教學(xué)成果.其次要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，關(guān)鍵點(diǎn)之一還在于學(xué)生的聽課效率和思考.一節(jié)四十五分鐘的課，很難要求學(xué)生全程都全神貫注，注意力高度集中，一方面教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自行思考或者討論問題，另一方面，教師在講述知識點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意.對于教師傳授的知識，學(xué)生不能照單全收，應(yīng)該進(jìn)行思考后，形成自己的認(rèn)知，才能真正算是學(xué)進(jìn)去了.

2.從教師層面來看

從教師層面來說，主要有兩點(diǎn)：一是教師應(yīng)該注意講授的技巧，引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師可以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些來自于顯示生活中的情景.與學(xué)生生活靠近的物理知識更容易引起學(xué)生的好奇心.恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)在幫助同學(xué)們加強(qiáng)感性認(rèn)識的同時(shí)還應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生自己探索物理知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題.二是教師應(yīng)該注意課堂提問的技巧.課堂提問是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果反饋的一個(gè)簡單快速的收集，可以幫助教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對課堂任務(wù)進(jìn)行一個(gè)微調(diào).教師提問應(yīng)該具有一定的引導(dǎo)性，提問的難度應(yīng)該面向全班，選擇回答問題的學(xué)生也應(yīng)該具有一定的代表性，能代表當(dāng)時(shí)班級上大部分學(xué)生的對課堂教學(xué)知識點(diǎn)的理解接受情況.三是教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念進(jìn)行反思，教學(xué)行為依賴于教學(xué)理念，不斷反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)，不能主觀的判斷學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的理解和掌握，課堂上要適時(shí)的提問，在學(xué)生回答問題的情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，注重過程，確保學(xué)生在課堂上切實(shí)的掌握到知識.

高效教學(xué)策略要求盡可能的發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和心理特征，不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì).

[1]林慶浪.淺談如何深入理解初中“快樂·高效”物理課教學(xué)新模式[J].內(nèi)江科技,2017,38(01):132-133.

[2]周虹.淺談初中物理中如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)改革的初步實(shí)踐探討[J].科技資訊,2016,14(25):92-93.