彭 菲

(江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學 213000)

合作學習法講究的是通過雙方的溝通交流，增進彼此對知識的理解與認知，從而達到提高自身學習能力的作用.在新課程改革的標準中明確提到，要加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多綜合素質的人才.合作學習法恰好符合了這一要求，在課堂實踐上取得了很好的成效，對學生綜合素質的發(fā)展大有裨益.因此，教師在課程教學中要加強對合作學習法的使用，增加小組合作學習的頻率，進一步培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生數學能力的進一步提高.

一、我國初中數學教學的情況分析

我國的教育長期以來都是應試教育，灌輸理論知識的填鴨式做法極大地壓抑了學生的天性，不利于學生個性的發(fā)展，造成很多學生對學習數學產生厭惡心理，成績也就一直上不去.這主要是因為教師沒有把學生看做是課堂的主體，教師往往在課堂上占據著絕對的主導位置，沒有給予學生自主學習探究的機會，學生被動地接受，選擇權利低.此外教師傾向于一個人授課，對學生之間的合作學習不夠重視，忽視了合作學習帶來的好處，造成學生學習積極性普遍較低，教學質量一直上不去.

二、合作學習法在初中數學教學的積極作用

1.為學生提供了廣闊的學習空間

在傳統(tǒng)的課堂上，我們往往不夠重視學生小組學習帶來的效果，學生合作意識普遍不強，這對學生在未來就業(yè)上將會有很大的壞處，因此教師需要采取多種措施，促進學生合作意識的增強.教學的意義是為了讓學生獲取知識并運用到生活中，這也是我們新課改的主要內容，學?？梢岳煤献鲗W習法引導學生學會與他人合作，這不僅可以提高學生個人的素質，還可以拓展學生的學習空間，促進學生能力的提高.

2.改變了傳統(tǒng)的數學教學模式

傳統(tǒng)的教學模式講究的是師尊生卑，教師具有絕對的權威性主導著課堂的進行，學生自主性很低，教師注重對理論知識的講解而忽視了學生合作意識的培養(yǎng)，以至于學習效果一直上不去.合作學習法注重的是師生、生生之間的互相溝通、交流，可以為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生通過合作學習提高對知識的認識和理解，不斷提高學習效率.

3.拉近了師生間的距離

一直以來我國的教育中教師都有很崇高的地位，這是我國久遠的文化所決定的，很容易造成了師生對立的局面，極大地妨礙了教學的進步.在合作學習法中這個現象得到了很大的改善，它推崇的是合作學習，拉近了師生間的距離，增加了師生間的交流合作.教師能夠尊重學生的想法，參照學生的需求對教學模式進行修改，學生能在有問題時及時詢問老師和老師討論，這有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，對教學質量的提高也大有好處.

三、合作學習法在初中數學中的應用策略

1.因材施教，開展針對性教學

合作學習法的開展要求教師能有效掌握學生的特點，了解學生學習情況，明白學生的心理需求.教師可以根據學生的特點將學生分成好幾個小組，讓不同的學生在小組里互相學習彼此的優(yōu)點，讓每個人在小組都能發(fā)揮自己的用處.

如教師在分組時，可以以學生的性格特點為參考，把一些性格不同的學生或者優(yōu)生和學困生放在一起，有一些學生可能寡言少語可以把他們和活潑好動的學生放一起，彼此互補；優(yōu)生和學困生一起可以讓他們一起學習，使學困生耳濡目染受到好的熏陶，優(yōu)生也可以從學困生身上學習他們所沒有的品質，一起共同進步.

2.創(chuàng)設情境，巧用引導

一個良好的教學環(huán)境可以對學生進行很好的引導，教師可以適當利用情境的作用，為學生創(chuàng)設學習情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動、樂于參與數學學習.如在上課前先讓學習小組就要學習的內容提出一個問題讓學生進行討論，之后讓小組內進行思考探究，成員對這個問題發(fā)表自己的見解，不僅可以鍛煉學生的數學思維，還可以促進學生之間的合作交流.

如我們在學習合并同類項時，教師可以先列舉幾個例子，讓學生了解同類項的含義，之后再列舉幾個代數式，讓各小組思考找出里面的同類項，最后讓學生對合并同類項的關鍵進行總結.通過這個方式，可以促進學生對教學內容的理解，在合作探究中學到知識.

3.明確目標，確立教學內容

有了明確的目標，才有前進的方向.教師在進行合作學習時，首先要熟讀教材，明確書本里的難重點，對教學內容有一個很好的計劃，分清難重點之后，教師再進行有層次的教學設計，這個過程中要注意由淺及深、由易到難，使學生能夠跟著教案一步步地深入探究，滿足學生的成績感，激發(fā)學生學習的積極性.此外教師還需要及時把握學生心理的變化，當有學生對學習出現困難氣餒時，要及時進行調解，防止學生出現厭學心理.

如在學習三角形的內角和時，為了讓學生理解清楚內角和公式，教師可以先讓學生說出他們見到的三角形，之后讓學習小組對三角和進行推測并驗證自己的推論，在驗證推論的過程中學生們可以利用數學工具如三角板等，測量出每個角的度數，得到三角形的內角和，之后教師再進行延伸.通過這個方式，可以促進學生之間的合作，增強數學思維.

總的來說，合作學習法在初中數學的應用中取得了很好的成效，對學生綜合素質的發(fā)展起到了很大的作用.因此，教師應該轉變觀念，重視合作學習法，加大對學生合作學習的培養(yǎng)力度，促進學生數學能力的提高，為我國數學教育事業(yè)做貢獻.

[1]黃景峰．合作學習在初中數學教學中的實施策略[J]．南昌教育學院學報，2011(3)：127．

[2]王榮國．小組合作學習在初中數學教學中的實施策略[J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2014(15)：169．