酈淑穎

摘要：最早提出游戲教育的是偉大學(xué)前教育學(xué)之父——福祿貝爾。他在不斷的實(shí)踐中充分發(fā)掘幼兒的潛力。在如今幼兒的教學(xué)中，游戲是最直觀的教學(xué)活動(dòng)組織形式。幼兒園時(shí)期的幼兒認(rèn)識(shí)事物都是以直觀感知能力為主，所以在游戲中發(fā)展幼兒的各種能力是合理的。而現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展過(guò)程，游戲教學(xué)也越來(lái)越受重視。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；教學(xué)價(jià)值

一、游戲教學(xué)對(duì)幼兒的價(jià)值體現(xiàn)

說(shuō)到游戲就不得不提到加德納——多元智能理論。加德納認(rèn)為，每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童。教師應(yīng)注重和尊重孩子自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)揮孩子的智能所長(zhǎng)。這時(shí)教師就要把加德納的智能理論融入到孩子的游戲教學(xué)當(dāng)中，使孩子在游戲中體驗(yàn)邊玩邊學(xué)的樂(lè)趣，近一步開(kāi)發(fā)孩子的合作交流能力，思維想象能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力等。

1.游戲的教學(xué)方式有利于幼兒對(duì)整體的認(rèn)知和身心健康的發(fā)展

幼兒在游戲的過(guò)程中通過(guò)對(duì)玩具的感知能力，比如：觸摸，聞，咬等方式，并通過(guò)周?chē)h(huán)境的刺激來(lái)感知物體或者周?chē)沫h(huán)境。例如：孩子在戶外活動(dòng)課用觸摸的方式感知沙子與石頭，沙子在觸摸過(guò)程中柔軟而石頭則是堅(jiān)硬的。這時(shí)孩子的腦海里就會(huì)對(duì)沙子和石頭進(jìn)行分類和區(qū)別。有的幼兒在游戲活動(dòng)中只在旁邊觀看而不是著急的參與進(jìn)去，有時(shí)幼兒的這種行為其實(shí)是在思考，觀察。這時(shí)教師就應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)幼兒的觀察能力與注意力的集中。在游戲中使幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力與想象創(chuàng)造能力。

據(jù)研究表明，幼兒的注意力最多是十五分鐘，多了則會(huì)導(dǎo)致幼兒分心，注意力的轉(zhuǎn)移，最終會(huì)影響到教師的教學(xué)效果與幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。但把幼兒喜歡的游戲形式結(jié)合在當(dāng)前的教學(xué)中，不僅孩子喜歡而且教學(xué)質(zhì)量和效果也會(huì)穩(wěn)步提升。游戲的本身就是愉快的，孩子在這種愉快的環(huán)境下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)使幼兒在玩耍中得到成長(zhǎng)與知識(shí)。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，又可以吸引幼兒注意力的集中。

2.游戲的教學(xué)方式有利于幼兒自身能力與小組合作能力的發(fā)展

當(dāng)幼兒所處在游戲的情景中，便可以自然的進(jìn)入到學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作當(dāng)中去。游戲的形成不僅需要幼兒自己參與進(jìn)去，還需要班上幼兒分組來(lái)進(jìn)行。在這種分組的活動(dòng)中，幼兒能夠在游戲環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)與他人的相處模式和與人溝通合作的能力。使自身社會(huì)性的交際能力得到發(fā)展和鍛煉。以幼兒園“區(qū)角”活動(dòng)中的“娃娃家”為例，幼兒在自由結(jié)合的分組中，共同在此區(qū)角活動(dòng)中，照顧“娃娃家”中的小寶寶，這時(shí)教師就要積極地引導(dǎo)幼兒如何給小寶寶穿衣服，穿衣服的正確順序是什么，如何照顧小寶寶等，讓幼兒以分工合作的方式進(jìn)行練習(xí)，幫助幼兒準(zhǔn)確的表達(dá)出穿衣服的順序和對(duì)照顧小寶寶需要的愛(ài)心與耐心的培養(yǎng)，豐富孩子的內(nèi)心情感，近一步提高幼兒的自理能力。

二、游戲教學(xué)對(duì)幼兒的實(shí)現(xiàn)途徑

1.教師在游戲教學(xué)下了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

教師在準(zhǔn)備課堂游戲時(shí)要準(zhǔn)備使幼兒感興趣的，從幼兒的角度去準(zhǔn)備和開(kāi)展游戲，從而近一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，興趣是孩子最好的老師，只有孩子的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的效果才會(huì)逐步提高。所以教師要盡可能的為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒感興趣的游戲中進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，最大程度去突出和激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師還要積極顧及幼兒在游戲中對(duì)玩具的不同看法和理解。例如：玩七巧板時(shí)，幼兒可以將七塊木板隨意組合拼出自己想要的圖形，這時(shí)教師在旁邊就扮演引導(dǎo)者角色，教幼兒幾個(gè)圖形的拼法后，讓幼兒自由想象再拼出幾個(gè)圖形來(lái)。這樣的教學(xué)方法充分發(fā)揮了幼兒的主導(dǎo)地位，逐步培養(yǎng)幼兒的想象能力與創(chuàng)新思維能力，也可以使教師從圖中更加直觀的了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)。

教師要避免游戲教學(xué)中對(duì)幼兒有嚴(yán)格的限制問(wèn)題，要讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下去完成學(xué)習(xí)，這才是幼兒游戲?qū)W習(xí)的意義。在這樣的環(huán)境下去不斷地發(fā)掘幼兒對(duì)游戲的興趣，從而更好地發(fā)展幼兒自身的身心，智力，情緒情感等各方面的能力。

2.教師在游戲教學(xué)下要進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)

教師在幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要不斷地進(jìn)行自我反思和總結(jié)，反思自己本次游戲活動(dòng)教學(xué)的不足之處，總結(jié)孩子通過(guò)本次游戲教學(xué)活動(dòng)中的收獲。教師要反復(fù)的去思考下次的游戲教學(xué)活動(dòng)該如何開(kāi)展，要對(duì)之前的課堂活動(dòng)取其精華去其糟粕。面對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤要進(jìn)行合理的分析與判斷，找出問(wèn)題的所在之處，從游戲教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，保證下次的游戲教學(xué)能夠有序地開(kāi)展。教師要在不斷地游戲活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)和不足，味哦日后的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，方便在下次開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)主題做出相應(yīng)的調(diào)整。教師要充分的應(yīng)用教師的“教育機(jī)智”去解決在游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題。

在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)與游戲交叉結(jié)合，不僅培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還使得幼兒身心得到了全面的發(fā)展，也是教師在一次次的游戲教學(xué)活動(dòng)中完成自己的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)游戲?qū)虒W(xué)的重要性，更好地促進(jìn)幼兒今后的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲的教學(xué)價(jià)值在幼兒的教育中占有重要的地位。實(shí)踐證明，豐富多彩的游戲教學(xué)才能喚起幼兒對(duì)課堂教育的興趣，在輕松愉快的環(huán)境下以游戲的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且還能夠?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展起到積極的影響，這才是游戲教育本質(zhì)的目的所在。教師要正確的認(rèn)識(shí)幼兒游戲的特點(diǎn)，從而精準(zhǔn)的把握游戲?qū)φn堂教學(xué)的影響和意義，使游戲在今后的教學(xué)中可以和課堂所學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成新的教學(xué)模式。使幼兒實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的輕松課堂。