趙蓉

摘要：當前新課改正在各個教學機構(gòu)中開展和推行，新課改針對高中生物課堂教學提出了新的目標和要求。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學；對策

隨著新課程改革的推廣和普及，現(xiàn)在很多的學校已經(jīng)開始采用新課改的理念，并將這種教學模式充分地應用到課堂中去。學校也清楚地認識到做好素質(zhì)教育的前提是課堂教學，高中生物課堂教學問題也得到了重視，教師應創(chuàng)新教學模式，調(diào)整教學觀念，從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展和教學模式的不斷優(yōu)化。

一、高中生物教學存在的問題

1.課程理念認識模糊。高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認識模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學方式方法，以學生為教學，教師為主導，通過教師的引導，注重學習通過自己自主的探究性學習方式，來提高生物學習質(zhì)量。很大部分的高一生物教師認識不到這一點，常出現(xiàn)對新課程理念認識模糊，不知道如何進行生物教學的現(xiàn)象。

2.教學內(nèi)容難以把握。生物教師對新的教學要求和內(nèi)容不知道如何把握。很多教師認為新的生物課程標準在教學內(nèi)容及要求方面過于抽象，可操作性不強；教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套，因此生物教師難以把握教學內(nèi)容的深度和廣度。

3.教學實驗條件有限。生物的教學需要大量的實驗來不斷實踐以鞏固新知識，生物實驗教學是生物教學過程中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。實驗條件的缺乏帶來的一系列教學困難是顯而易見的，新生物課程的實驗比原來的生物教學大綱生物實驗多，實驗室不夠和實驗室裝備得不到位，嚴重影響到生物教學質(zhì)量。

4.教學方式難以執(zhí)行。生物教師對新的課程教學難以控制和執(zhí)行。很大部分教師已經(jīng)習慣了用傳統(tǒng)教學方法和方法來進行教學，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標，把握教學內(nèi)容和教學進度的同步進行，很難正確地處理好課時與教學內(nèi)容的矛盾。這些問題的存在，反映出生物教師對實施高中生物新課程教學的思想理念上的不足，教師對新課程的標準認識與新的教學要求還存在較大的差距，對教學資源的整合意識和整合能力還有待提高。

二、新課標下高中生物課堂教學的改進措施

1.轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，樹立科學的教學理念。在新課標下的生物課堂教學中最基本的措施就是要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，創(chuàng)新教學模式。教師應該認識到生物教學不是單一地向?qū)W生傳授和灌輸知識，而是把教育作為學生發(fā)展認知的手段。新課標下的生物教學要打破傳統(tǒng)的教學模式，把傳授的知識與其他方面的事物和環(huán)境相聯(lián)系，把它看做一個系統(tǒng)，而不是單一、孤立的事物。所以，教師要樹立全新的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學理念，采用多種教學方式促進學生的全面發(fā)展。

2.提高生物探究教學的成果，避免教學的程式化。教師要組織好生物探究教學，把探究學習作為高中生物課堂教學的重點。教師教學應該做到以下幾點。

（1）正確認識到探究學習的重要意義。探究學習有很重要的教學價值，教師在教學中要不斷進行探究學習。

（2）圍繞生物教學的重點問題，因地制宜地發(fā)展一些生物實驗、野外考察和調(diào)查等活動。這些活動能鞏固所學知識，還能培養(yǎng)學生的探究學習的興趣，培養(yǎng)學生對生物問題和現(xiàn)象的分析能力，提高學習的主動性，提高探究能力。

（3）注重學習問題意識的培養(yǎng)。教師在課堂教學中要改變教學目標，讓學生對生物問題產(chǎn)生疑惑作為課堂教學的最終目的，此外，教師還要創(chuàng)設生物情境讓學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。

3.強化學生的合作學習能力，提高學生合作學習技能和意識。

（1）教師要讓學生認識到合作學習的重要性，加強對學生合作學習的訓練，讓他們養(yǎng)成良好的合作學習的交流習慣。教師要有步驟、有順序地進行學習合作的訓練，堅持循序漸進和由易到難的原則。

（2）教師要重視合作小組的結(jié)構(gòu)和人數(shù)設置。人數(shù)一般在4到6為宜，小組既要保持相對的穩(wěn)定性，又要根據(jù)學習內(nèi)容的不同變更學習小組，讓學生能充分地進行交流和合作。

4.加強學習基礎知識和創(chuàng)新能力的結(jié)合。新課改下，生物課堂教學更加注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。所以，教師要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（1）在高中生物課堂教學中，要培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，對問題提出新的做法和觀點。教師要發(fā)展“問題解決”“問題研究”的教學模式，讓學生不斷的進行探討和創(chuàng)新。

（2）教師在培養(yǎng)學習創(chuàng)新能力時，也不能忽視了生物基礎知識的傳授，讓學生掌握生物學基本的理論知識和概念建構(gòu)，將概括抽象的事物形成科學的概念，弄清基本的生物事實，學會應用和遷移，加強對基礎知識的鞏固。

（3）教師要鼓勵學生多看一些生物學方面的書籍，了解更多的生物學知識，開闊視野，增長見識。

5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學生信息素養(yǎng)。以網(wǎng)絡技術(shù)為重點的現(xiàn)代信息技術(shù)將把教師和學生引入嶄新的教與學的世界，讓學習變得不再有地域限制，讓學習課堂變得更為生動活潑。通過建立互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破了教學只能在教室進行的空閑有限性，將使得生物教學擴展和延伸到課堂之外?；ヂ?lián)網(wǎng)提供給學生更多條件和機會進行補充學習資料的數(shù)據(jù)搜索，學生能與來自不同國家和地區(qū)的其他正在學習同樣問題的學生進行網(wǎng)上的學習交流和互動，學生還能創(chuàng)造更多的機會在網(wǎng)上咨詢各類教學專家，與他們進行交談，以其獲得所需要的幫助。但是我要強調(diào)一點的是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用不會也不可能取代教師的作用，它只是創(chuàng)造出了一種新的交流環(huán)境和條件，使得知識和意見能在網(wǎng)絡上進行交流，在共享中相互碰撞，為的是大幅度提高教師教學質(zhì)量和學生的學習效率。

6.開展豐富多彩的活動，從實踐中得到鍛煉。教師要重視學生理論知識與實踐的結(jié)合，將所學的生物知識運用到實際的生活當中去。培養(yǎng)學生實際的動手操作能力，加深對所學知識的理解和把握，從而提高生物課堂教學的效率。

提高生物課堂教學質(zhì)量是教育體制改革的必要途徑，在生物課堂教學中，要培養(yǎng)學生的自主能力，發(fā)揮學生的主導作用，用新方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習。這樣就能有效地提高高中生物課堂教學水平使教學質(zhì)量不斷提高。