潘少娥

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，把握作者的情感脈絡。

2.通過圈點勾畫品味關鍵性語句，探究綠的內涵及文章的主旨。

3.理解中華民族不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭的民族精神。

教學重點、難點

重點：理清行文脈絡，把握作者的情感；探究綠的內涵及文章的主旨，體味“綠友”的象征意義。

難點：理解中華民族不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭的民族精神。

教學方法：

朗讀法、合作探究法，圈點勾畫法

教學過程如下。

一、導入

巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，國家民政部批準他為革命烈士?，F在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》。

二、初讀課文，整體感知

理清文本思路及隱藏其線索中作者的情感變化：明確：邂逅綠（1～4）——喜悅、滿足；賞綠（5～7）——喜悅、急不暇擇；囚綠（8～12）——惱怒；釋綠（13）——珍重、祝愿；懷綠（14）——懷念。

三、合作探究

我如此的希望得到綠友，那么綠友他甘愿被囚嗎？（不甘愿）那么“綠友”到底是一個什么樣的綠友，我們一起來探究它的形象。

1.找出并朗讀你們喜歡的一個描寫常春藤的句子，品味句中的關鍵語句。（提示：運用圈點批注符號）

示例：看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊嫩葉。其中的“伸開”、“攀住”、“舒開”表現出綠友生命力的旺盛。

2.再讀文本，文中還有沒有此類直接抒發(fā)情感、揭示綠友的品質？

示例：綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂。雖然這里寫的是綠色，沒有直接寫我的綠友，但這里綠色的“希望、慰安、快樂、生命”的品質是不是跟我們的綠友的品質相吻合。

3.既然文中我與綠友對語，那么我們來想象下，在囚綠的過程中，他們會有什么樣的對話呢？（大家可以自由發(fā)揮）

示例：

綠友：你真是一個自私的人。

我：我之所以把你囚住那是因為我深愛著你呢。

綠友：難道把我囚在這黑暗的屋子里就是你所謂的愛嗎？

我：因為我想讓你陪我度過這寂寞孤獨的日子。

綠友：你別指望我會因為你一個人而放棄我的自由和光明的。

我：唉，你真是一個固執(zhí)的綠啊，真是一個永不屈服于黑暗的囚人。

通過剛剛的三個活動，那么我們能不能歸納出，“綠友”到底是一個什么樣的形象呢？

明確：鮮活的生命力、向往光明、追求自由，永不屈服于黑暗的形象。

四、提問

本文僅僅是為了寫綠嗎？我們先來看看關于陸蠡的背景資料：

敵憲問：你愛國嗎？陸蠡：愛；

敵憲問：“你贊成南京政府嗎”，陸蠡說：“不贊成！”

敵憲問：“日本人能否征服中國？”，陸蠡：“絕不可能！”

被害時，年僅34歲。

1.從這段對話中我們可以看出陸蠡是一個面對敵人永不屈服的為人，同學們，你們有沒有想對陸蠡說的一句話？（自由發(fā)揮）

2.聯(lián)系背景資料，試從課文中找出有關寫作時代背景的段落。

明確：第13段

3.那么這第13段中最觸動你的是哪一句話？

明確：“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。這句話使用了擬人的修辭手法，將“綠友”比喻成“囚人”。因為盧溝橋事件的發(fā)生，我釋放了被囚禁的常青藤，也期望淪陷的祖國早日擺脫日寇的黑暗統(tǒng)治，重獲光明的內心表露。

4.作者為什么要將“囚綠”比作“囚人”？題目為什么叫《囚綠記》？

明確：①常青藤和我們人一樣有著不屈服于侵略和壓迫的反抗精神；②作者選定“囚綠”為文章命名，與文章想要表現的主題有關。“囚綠”寫枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運；“囚綠”表明作者復雜的心情，這是在盧溝橋事變后，日本帝國主義大舉侵略我國領土的時代背景下作者內心極度痛苦和精神上頑強抗爭的反映。

囚綠——囚人（中國人）

5.中國人有沒有被屈服呢？

明確：沒有被屈服。中國人的頑強抗爭。（運用象征手法，“綠”其實象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。）

本文運用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而綠友象征了作者本身的品格。作者贊美綠友“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情！因此，我們在鑒賞此類散文時應該從物的特點思考，展開聯(lián)想，從而把握意象特征。

五、小結

作者圍繞“綠”展開思路，鋪設線索。以“邂逅綠”“賞綠”、“囚綠”“釋綠”“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學習，相信同學一定也學到了常春藤的那永不屈服黑暗，蓬勃向上、向往光明與自由的精神，以及我們中國人的不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的精神。

六、延伸作業(yè)

（根據自己的喜歡任選一題）

1.解讀詩歌《礁石》的藝術表現手法。

《礁石》艾青

一個浪，一個浪；

無休止地撲過來；

每一個浪都在它腳下；

被打成碎沫，散開……

它的臉上和身上；

像刀砍過的一樣；

但它依然站在那里；

含著微笑，看著海洋……

文章是常讀常新的。由文本拓展到社會和生活，使文本與時俱進，產生新的時代特色。也是為了豐富學生的情感體驗，引起對自己生活的關注。另外，也是希望學生能辨析象征手法并運用到寫作中。

2.課外練筆。

收集一些反映同學們豐富的課余生活的圖片，雖然那個年代已隨風而逝，希望同學們能夠聯(lián)系新時代下我們高中生的學習和生活，運用象征的手法書寫你們嶄新的生活。