李惠珍

摘要：在我國(guó)的發(fā)展中，教育一直是其中的重要發(fā)展目標(biāo)。科技興國(guó)，教育是頭等大事。在一系列的教學(xué)培訓(xùn)中，重點(diǎn)描繪了教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展，對(duì)于民族振興的重要意義。如今，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育再次成為教師們教學(xué)的焦點(diǎn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)與人類的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)，因?yàn)殡S著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；歸納與總結(jié)

一、新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

如今，教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼，新課標(biāo)又是我國(guó)對(duì)于發(fā)展學(xué)生教育的一大利好教育模式。所以，緊隨著教學(xué)的腳步，有必要對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教育學(xué)習(xí)做出進(jìn)一步的探究。首先，我們都知道課堂教育在我們國(guó)家是必不可少的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式里，學(xué)生和老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的互動(dòng)，所以它是我們都能接受的教學(xué)方式。其次，課堂教學(xué)本來(lái)就是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有利輔助，課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。

特別是在新課標(biāo)出現(xiàn)以后，更是把可以教學(xué)的氛圍變得活躍起來(lái)，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求要在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，這是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)明顯性的進(jìn)步性要求。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索，以前只有教師在講臺(tái)上孜孜不倦的教授知識(shí)，現(xiàn)在可能會(huì)是教師和學(xué)生公共學(xué)習(xí)的一種模式，讓學(xué)生更加的獨(dú)立自主，培養(yǎng)他們的思考能力是新課標(biāo)的具體要求，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)的一大主要任務(wù)。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式更加的別具一格。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是指學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了新的解答技巧這樣簡(jiǎn)單，而是要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，逐漸的采集到適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的點(diǎn)，由點(diǎn)及面，進(jìn)而普及到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這里值得一提的是一種在新課標(biāo)背景下應(yīng)運(yùn)而生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即探究式教學(xué)。這種探究式的教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是“教導(dǎo)為先，學(xué)為主體”，非常符合上述所講的獨(dú)立思考的特點(diǎn)。

二、教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總結(jié)與思考

（一）教師與學(xué)生的相處要平等公正

首先，這是一個(gè)教師能夠在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，快速把知識(shí)傳遞給學(xué)生的一個(gè)首要的前提條件。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的教師在無(wú)形中總能形成一種特定的威嚴(yán)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的壓力。殊不知有的學(xué)生不喜好威嚴(yán)類型的教師，相反平易近人的教師更能得到學(xué)生的喜愛，因?yàn)樗麄兡茉谟行У臅r(shí)間內(nèi)相處愉快，學(xué)生也樂(lè)于在這種氛圍下繼續(xù)讓自己的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)。

所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要做到“感情先行，啟智育情”。如今早已經(jīng)不再實(shí)行嚴(yán)厲的教學(xué)模式了，一旦操作失誤，極有可能給雙方造成不良的影響。因?yàn)楝F(xiàn)今提倡的是實(shí)施素質(zhì)教育，那種苛刻的嚴(yán)厲的教學(xué)模式有可能會(huì)帶來(lái)物極必反的后果。例如一些新聞中常出現(xiàn)的學(xué)生跳樓、學(xué)生逃課打架或者斗毆的新聞，實(shí)際上與教師的教學(xué)模式是分不開的，因?yàn)橐粋€(gè)人長(zhǎng)期接收到一系列有關(guān)嚴(yán)肅的信號(hào)時(shí)，會(huì)增加他們的抵抗情緒，當(dāng)情緒到達(dá)一個(gè)臨界點(diǎn)時(shí)，就會(huì)“嗖”的一聲，引爆炸藥桶。我們都不愿意當(dāng)個(gè)引爆炸藥桶的人，相反我們可以做的就是根據(jù)學(xué)生的喜好，建立不同的教學(xué)模式，與學(xué)生平等相處，像朋友一樣去交流，以公正的態(tài)度與學(xué)生去交心，這樣在真正地課堂教學(xué)時(shí)，才更能輕松的與學(xué)生相處。

（二）教師要有分層教學(xué)的意識(shí)和準(zhǔn)備

一個(gè)人的學(xué)習(xí)，要根據(jù)他自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)來(lái)制定屬于他的學(xué)習(xí)計(jì)劃。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是一樣的道理，同樣的時(shí)間和空間內(nèi)，你可能做到所傳授的內(nèi)容所有的學(xué)生都能百分之百的吸收。舉個(gè)例子，比如在講授平行四邊形面積這種數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生掌握相關(guān)概念的同時(shí)，要掌握求面積的一些公式等。比如在學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒這些時(shí)間概念時(shí)，有的學(xué)生可能反應(yīng)速度沒(méi)有達(dá)到一定的要求，會(huì)比其他的同學(xué)理解的慢一些，這時(shí)教師需要做好分層教學(xué)的思想準(zhǔn)備，因?yàn)槿伺c人之間是永遠(yuǎn)都存在差異性的，尤其是在智力這方面。不要要求百分之一百的完美，根據(jù)新課標(biāo)的要求和這種探究式模式的課堂教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就是應(yīng)該在教學(xué)中做好充分的準(zhǔn)備工作，尤其是關(guān)于分層教學(xué)的意識(shí)準(zhǔn)備和教學(xué)方案的準(zhǔn)備。

如果說(shuō)洋蔥需要一層一層的往下扒落，那么小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就是需要一層一層的往上搭建。金字塔是分層的，到達(dá)頂端的肯定不是所有人。教師要在教學(xué)中找到各個(gè)層面的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，爭(zhēng)取使這個(gè)層面趨于一個(gè)穩(wěn)定的水平，這樣才利于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行歸納與整理

任何一種教學(xué)模式都是經(jīng)過(guò)多方面的總結(jié)和思考后而得出的成型的教學(xué)方案，任何一種新的教學(xué)模式都是在原有的總結(jié)與思考之后，加入新的元素造就的新的發(fā)展成果?？梢姡瑢?duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)更是應(yīng)該注重總結(jié)與思考、歸納與整理。這里的課堂教學(xué)中，存在一個(gè)必要前提，那就是需要根據(jù)學(xué)生的反饋才能做出整理。

因?yàn)?，?shù)學(xué)教學(xué)的首要目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓其數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，所以學(xué)生的反饋很重要。教師可根據(jù)行之有效的反饋建立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)知，也可以根據(jù)反饋制作出一份關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)框架分析結(jié)構(gòu)，這種措施更能有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的推進(jìn)與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)自古以來(lái)就是學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)與進(jìn)步的舞臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)有限的空間內(nèi)收獲無(wú)窮的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在這個(gè)屬于他的小天地內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我的一次次突破與挑戰(zhàn)，收獲更多的關(guān)于教書育人的寶貴經(jīng)驗(yàn)?？偠灾?，通過(guò)上述的論述與分析，我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和關(guān)于課堂教學(xué)的點(diǎn)滴感悟與思考很重要，因?yàn)樗鼈兌际峭七M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展的關(guān)鍵。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要經(jīng)常注意總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)與歸納在課堂教學(xué)中面對(duì)的種種問(wèn)題，并嘗試用切實(shí)可行的辦法加以解決，這樣才能助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育的大力發(fā)展。