廖福華

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，物理在生活中的重要地位更加突顯，高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)物理理解最重要的時(shí)期，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱愛程度如何，也決定了未來學(xué)生發(fā)展方向的選擇。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；常見問題；相應(yīng)對(duì)策

新一輪課程改革更為全面、更為具體，更加強(qiáng)調(diào)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展，提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)思想，高中物理教學(xué)正面臨著一次前所未有的巨大挑戰(zhàn)與重要機(jī)遇。迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行全面改革，讓物理走進(jìn)生活，走向社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者，展開富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這是廣大物理教師共同的課題。在新課程的實(shí)施過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但也有一定因素制約物理新課程的實(shí)施。

一、高中物理教學(xué)常見問題

（一）教師教學(xué)過程中的問題

1.在新時(shí)代的教育環(huán)境下，目前很多教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上講述知識(shí)內(nèi)容，課后要求學(xué)生死記硬背，趕鴨子上架，逼式教育，最終導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械的背誦課本故有的知識(shí)內(nèi)容，沒有理解知識(shí)的本質(zhì)意義。同時(shí)，這種教學(xué)方式一旦持續(xù)下去，學(xué)生會(huì)逐漸的對(duì)物理知識(shí)失去興趣，更談不上培養(yǎng)興趣，長(zhǎng)而久之，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生厭煩物理的負(fù)面情緒，這物理教學(xué)中最為常見的問題，因?yàn)樵S多老師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，但卻一直存在這種現(xiàn)象，這對(duì)物理教學(xué)顯然是不利的。

2.學(xué)生也有聰明伶俐愚鈍笨拙之分，對(duì)物理知識(shí)的理解程度和接受能力也是不盡相同，老師不能完全了解自己的學(xué)生，只能一個(gè)水平看待，最后學(xué)生成績(jī)參差不齊。在實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作過程中，演變?yōu)榻處煹膶?shí)驗(yàn)演示與講解，學(xué)生也是一味的模仿，沒有創(chuàng)新意識(shí)，一味追求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，沒有體會(huì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)意義。

3.俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。作為高中時(shí)代的學(xué)生更不能例外，然而教師對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，沒有足夠的耐心去講解、糾正，反而只會(huì)批評(píng)學(xué)生，指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至說學(xué)生智商地下，受到批評(píng)的學(xué)生，內(nèi)心受到打擊，可能會(huì)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能恢復(fù)，反復(fù)的批評(píng)指責(zé)，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，師生溝通越來越少，無疑這給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)之外的心理壓力。

4.學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，不能只注重學(xué)習(xí)的成果，然后目前大多數(shù)的老師依舊看中物理學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生為了應(yīng)付老師，將主動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閼?yīng)付考試的學(xué)習(xí)，只是一味的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到很好地培養(yǎng)。

（二）學(xué)生方面的常見問題

1.學(xué)生自身存在某種原因，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至存在厭惡心理，如果學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，有這種負(fù)面情緒，那么會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，甚至還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，向放棄物理學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

2.學(xué)生不善于學(xué)以致用，不能夠?qū)⒔處熢谡n堂上講解的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，只會(huì)采用死記硬背的老套手法將知識(shí)點(diǎn)記憶，不能夠舉一反三地將書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步透徹理解，進(jìn)而升華。

3.初中階段基礎(chǔ)沒有打牢，不能夠及時(shí)跟上高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使得在高中物理學(xué)習(xí)過程感到吃力。

二、改善高中物理教學(xué)現(xiàn)存問題的方法

1.物理教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自己的學(xué)識(shí)和才華，以展現(xiàn)自己的人格魅力。教師只有不斷地提升自身的能力，才能更好地將物理知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.物理教師需要對(duì)教材做合理的研究、處理及運(yùn)用，要有目的地刪減、擴(kuò)充或調(diào)整的教材內(nèi)容。針對(duì)教材中不夠詳細(xì)的內(nèi)容，教師可以視情況完善內(nèi)容，并增加相關(guān)的輔助教學(xué)及練習(xí)，從而使之更適合學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收和理解。

3.物理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。如果學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂上就不容易集中注意力，這就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生物理成績(jī)不佳，會(huì)使學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。反之，如果學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有極大的興趣，就會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講，在課堂外也會(huì)積極主動(dòng)地去思考和運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)。

4.物理教師要善于制造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使師生之間形成相互信任、相互理解的合作關(guān)系，以使教學(xué)效率得到提高。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣，以此樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心。高中物理的理論知識(shí)及計(jì)算方法均有較大難度，因此，物理教師要進(jìn)行耐心地講解，切不能急于求成，要注意學(xué)生的接受能力。

5.學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的投入。在信息咨詢極為發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性，已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代的教學(xué)要求了。而新型的多媒體教學(xué)方法生動(dòng)形象且高效，可以更到位地展現(xiàn)物理原理的種種現(xiàn)象，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)及規(guī)律，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

6.物理教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理學(xué)科與其他理論學(xué)科不同，它是一門重視應(yīng)用的學(xué)科，因此物理教學(xué)方法應(yīng)該適應(yīng)其特點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)可以把抽象的理論知識(shí)生動(dòng)、直觀地反應(yīng)出來，實(shí)現(xiàn)了理論到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)時(shí)的種種物理現(xiàn)象也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，并且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

7.物理教師要做到因材施教，注重學(xué)生的分類指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，和學(xué)生一起研究探討物理知識(shí)，讓學(xué)生說出自己對(duì)課本中物理知識(shí)的理解及認(rèn)識(shí)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充解釋。這種教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)

表?yè)P(yáng)是一種激勵(lì)，批評(píng)更是一種鞭策。提倡賞識(shí)教育，并不是說不能批評(píng)，而是要講究批評(píng)的方式方法，可以說批評(píng)的方法與本身更重要。為此，我們要建立批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的完善評(píng)價(jià)體系，批評(píng)要適度適量，讓學(xué)生樂于接受。這樣才能以表?yè)P(yáng)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，以批評(píng)來讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高中物理教學(xué)由于種種原因，在教學(xué)過程中受到的阻力很大，但是通過改革，教師樹立正確的教育觀念，貫徹新課改的理念，積極發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的問題并加以解決，有效推進(jìn)課堂教學(xué)。而學(xué)生在此過程中受益，得到更有效的教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，當(dāng)然對(duì)學(xué)生而言，這樣的課堂才是一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良好環(huán)境。