王洪杰

摘要：高職是我國(guó)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，高職和本科類院校相比較其專業(yè)性更強(qiáng)，更注重實(shí)踐性，所以高職是培養(yǎng)我國(guó)技術(shù)型人才的主要陣地。為了讓教學(xué)工作能夠更順利地開(kāi)展下去，高職中開(kāi)展了教學(xué)管理工作。教學(xué)管理能夠?yàn)榻虒W(xué)提供服務(wù)，對(duì)教師等資源進(jìn)行優(yōu)化配置，從而確保教學(xué)質(zhì)量得到提高，但因?yàn)楦呗氈匾暯虒W(xué)管理的時(shí)間比較短，也沒(méi)有隨著時(shí)代的變遷而對(duì)管理理念以及方法等進(jìn)行更新，從而使得高職教學(xué)管理還存在一些問(wèn)題。因此，本文對(duì)我國(guó)高職教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并提出了具有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望可以為高職做好教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：高職 教學(xué)管理 現(xiàn)狀分析 有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0156-02

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，很多崗位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在這樣的情況下，對(duì)傳統(tǒng)的高職教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。高職在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，涉及到的內(nèi)容比較多，教學(xué)只是其中的一方面。教學(xué)管理可以對(duì)教學(xué)之外的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而促使教師能夠心無(wú)旁騖地開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生。鑒于教學(xué)管理的重要性，高職院校逐漸提高了對(duì)其的重視程度，并采取了有效的措施落實(shí)此工作，從而使得高職院校教學(xué)質(zhì)量有了飛躍般的進(jìn)步，高職院校在教育體系中的競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。

一、當(dāng)前高職教學(xué)管理中暴露出來(lái)的問(wèn)題

（一）管理理念較為落后，缺乏服務(wù)觀念

在教育教學(xué)中，教學(xué)工作不僅是教師的分內(nèi)之事，因?yàn)榻虒W(xué)還涉及到很多的內(nèi)容，比如說(shuō)教室安排、課程排布等等，這些工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有著一定的影響，而教師若是投入部分精力到這些瑣碎的工作中，那么自然無(wú)法進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。所以，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須有相關(guān)人員接手這些和教學(xué)有關(guān)的事情，教學(xué)管理工作應(yīng)運(yùn)而生。高職在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)管理過(guò)程中，有部分領(lǐng)導(dǎo)以及員工沒(méi)有認(rèn)識(shí)到管理的重要性，認(rèn)為此工作的開(kāi)展是多余的，想要提高教學(xué)質(zhì)量只要讓教師都做好自身的工作即可，這樣的想法是不正確的，而在此種不正確思想的引導(dǎo)下，管理人員形成的管理理念較為落后，為教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)的意識(shí)嚴(yán)重缺乏，從而使得管理部門(mén)所開(kāi)展的工作其實(shí)質(zhì)性并不顯著，很多時(shí)候都是無(wú)用功，管理的作用并沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致高職教學(xué)管理形式化嚴(yán)重。[1]

（二）缺乏完善的教學(xué)管理制度

任何一項(xiàng)工作的有效開(kāi)展都離不開(kāi)制度的支持，而想要提高工作質(zhì)量，也需要從制度入手。對(duì)目前高職教學(xué)管理制度進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，制度不夠完善，其中還存在很多的漏洞，這樣就使得管理人員在按照制度執(zhí)行工作的過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，從而影響了管理效果。與此同時(shí)，在管理制度中，對(duì)管理部門(mén)需要執(zhí)行的工作范圍劃分不夠明確，對(duì)工作要求也不清晰，這些制度問(wèn)題的存在都使得管理工作想要取得較好的效果十分困難。

（三）管理模式較為落后

在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，高職采用的管理模式較為單一，并且在管理中過(guò)度依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致管理模式較為落后，與當(dāng)前高職院校教育工作不相符，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理作用的發(fā)揮。管理部門(mén)在開(kāi)展工作的過(guò)程中，采用的是統(tǒng)一的管理方法，即對(duì)教師、學(xué)生等進(jìn)行同樣的管理。要知道在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀下，提倡的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這樣就使得每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的個(gè)性，而且因?yàn)閷W(xué)生生活環(huán)境、家庭背景等各不相同，從而使得每一位學(xué)生的需求存在著一定的差異，這就要求管理人員在開(kāi)展管理工作過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。[2]但是在實(shí)際的管理過(guò)程中，同樣的管理模式卻與學(xué)生需求相違背，同時(shí)此種管理模式也忽視了教學(xué)的人性化和科學(xué)性，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）對(duì)教學(xué)管理的支持力度不夠

教學(xué)管理工作的開(kāi)展需要得到高職院校甚至是政府部門(mén)的支持，但就目前的實(shí)際情況進(jìn)行分析后可以看出，無(wú)論是高職院校還是政府部門(mén)，給予教學(xué)管理的支持力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就使得教學(xué)管理發(fā)展受到限制，想要通過(guò)教學(xué)管理提升教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來(lái)較為困難。教學(xué)管理主要是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，為教師開(kāi)展教學(xué)工作營(yíng)造更好的環(huán)境，但當(dāng)前高職院校中的教學(xué)資源卻較為匱乏，無(wú)法滿足教學(xué)需求。針對(duì)這一問(wèn)題教學(xué)管理部門(mén)無(wú)法解決，只能依靠院?；蛘呤钦o予更多的資金投入來(lái)解決，但結(jié)果卻不盡如人意。此問(wèn)題的存在就使得教學(xué)管理工作的開(kāi)展遇到了困難，想要繼續(xù)前進(jìn)較為艱難。

（五）教育監(jiān)管不到位

高職院校開(kāi)展教學(xué)管理的主要目的是提升教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)出更多需要的人才，所以教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該將此目標(biāo)作為其發(fā)展的核心，圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)的工作，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)管。但在實(shí)際監(jiān)管過(guò)程中，因?yàn)楸O(jiān)管制度的不完善、監(jiān)管體系的不健全，從而使得教學(xué)監(jiān)管流于形式化，管理部門(mén)無(wú)法從監(jiān)管工作中獲取更多有用的信息來(lái)開(kāi)展管理工作。

二、做好高職教學(xué)管理工作應(yīng)采取的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，強(qiáng)化管理意識(shí)

思想是一個(gè)人作出行為的主導(dǎo)，思想對(duì)行為有著至關(guān)重要的影響，所以高職院校想要做好教學(xué)管理工作，就必須從思想入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，強(qiáng)化管理意識(shí)，以此來(lái)促使管理行為的開(kāi)展有其存在的意義。高職院校應(yīng)該對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行思想上的培訓(xùn)，讓管理人員認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，以此來(lái)促使管理人員樹(shù)立管理意識(shí)。[3]同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，讓管理人員意識(shí)到自己必須與時(shí)俱進(jìn)，在思想上要不斷創(chuàng)新，只有這樣開(kāi)展的教學(xué)管理才能是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的，管理的作用才能發(fā)揮出來(lái)。

（二）構(gòu)建完善的管理制度

在強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)管理工作之前，應(yīng)該制度先行，構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度，進(jìn)而為教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該對(duì)和教學(xué)有關(guān)的工作進(jìn)行深化分析，找出各工作的重點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行制度的構(gòu)建。在新制度中，需要將管理的工作范圍、職責(zé)劃分等進(jìn)行明確的界定，并將管理職責(zé)落實(shí)到個(gè)人，這樣就可以讓每個(gè)管理人員了解自己肩負(fù)的責(zé)任。當(dāng)每個(gè)管理人員都做好自身工作之后，整體的教學(xué)管理效果就會(huì)十分明顯，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的作用。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理模式

在開(kāi)展教學(xué)管理的過(guò)程中，管理人員主要是以傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)為主，能夠流傳下來(lái)的傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)必然有其可取之處，這些經(jīng)驗(yàn)都是通過(guò)不斷實(shí)踐之后累積下來(lái)的，所以在管理中采用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)是沒(méi)有問(wèn)題的。但是，社會(huì)處在不斷發(fā)展中，當(dāng)前社會(huì)和傳統(tǒng)社會(huì)存在的差異比較大，所以很多在傳統(tǒng)社會(huì)中十分適用的經(jīng)驗(yàn)卻不一定適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，鑒于這樣的情況，高職在開(kāi)展教學(xué)管理的過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，挑選適合目前高職教學(xué)現(xiàn)狀的經(jīng)驗(yàn)。[4]與此同時(shí)，管理團(tuán)隊(duì)還應(yīng)對(duì)高職教育發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行分析來(lái)研發(fā)新的管理模式，并融入更多先進(jìn)的科技內(nèi)容在其中，以此來(lái)促使管理模式與時(shí)俱進(jìn)，能夠符合當(dāng)前高職與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)而確保教學(xué)管理的作用能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。

（四）增強(qiáng)教學(xué)管理支持力度

高職院校既然開(kāi)展了教學(xué)管理工作，就需要給予此工作更多的支持，以此來(lái)促使該工作能夠更好地落到實(shí)處，開(kāi)展此工作的目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。高職院校在給予管理支持過(guò)程中，應(yīng)該為教學(xué)工作的開(kāi)展配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)代化趨勢(shì)十分明朗，教學(xué)中需要的多媒體等設(shè)備更多，同時(shí)因?yàn)楦呗氃盒Ｖ饕囵B(yǎng)技能型人才，所以在教學(xué)中還需要相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)地，因此高職必須投入更多的資金完善這些設(shè)施建設(shè)。只有教學(xué)設(shè)施資源豐富，管理部門(mén)才能有資源可管理，才能通過(guò)優(yōu)化資源來(lái)提供教學(xué)所需要的東西，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）構(gòu)建監(jiān)管體系，落實(shí)教育監(jiān)管工作

教學(xué)管理部門(mén)在開(kāi)展工作過(guò)程中，應(yīng)該提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的重視程度，構(gòu)建完善的監(jiān)管體系，并落實(shí)監(jiān)管工作，以此來(lái)促使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管能夠發(fā)揮其作用，管理部門(mén)能夠從中獲取更多有用的信息來(lái)豐富管理內(nèi)容。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管過(guò)程中，管理人員能夠了解教師的真實(shí)教學(xué)水平，掌握院校整體的教學(xué)質(zhì)量情況，在對(duì)這些內(nèi)容了如指掌的情況下，管理部門(mén)就可以采取有針對(duì)性的管理措施來(lái)優(yōu)化管理資源，為教師更好地開(kāi)展管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。[5]

（六）對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升其綜合素質(zhì)

想要提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要從教學(xué)管理制度、模式等環(huán)節(jié)入手，還應(yīng)對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。在教學(xué)管理中，管理人員的綜合素質(zhì)對(duì)管理效果有著至關(guān)重要的影響，所以必須提高管理人員的綜合素質(zhì)，只有這樣才能提升管理質(zhì)量。針對(duì)這一內(nèi)容，高職院校應(yīng)該為管理人員提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，通過(guò)知識(shí)講座等方式來(lái)豐富管理人員的知識(shí)儲(chǔ)備，促使管理人員能夠掌握更多先進(jìn)的管理方法，進(jìn)而將其應(yīng)用到實(shí)際的管理中，提高管理質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校發(fā)展中，教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的一環(huán)，若是教學(xué)質(zhì)量不高，那么院校發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到阻礙，因此，高職院校提高教學(xué)質(zhì)量不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，也是其自身發(fā)展的必要條件。針對(duì)這樣的情況，高職院校必須重視教學(xué)管理工作，對(duì)管理中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析了解，并采取有效的措施解決問(wèn)題，以此來(lái)促使教學(xué)管理作用充分地發(fā)揮出來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉朝暉，蔡龍文.淺談高職院校教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策——基于學(xué)分制和彈性學(xué)制的視角[J].教育探索，2013（1）：91-92.

[2]吳靜.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理探討[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（11）：95-97+109.

[3]方文英.精細(xì)化在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用——以杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：260+269.

[4]閆雪梅，牟青，王莉等.全面質(zhì)量管理在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用初探——以山東旅游職業(yè)學(xué)院飯店管理專業(yè)教學(xué)改革為例[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（5）：26-28.

[5]胡蘭蘭.基于6S的高職教學(xué)管理研究與實(shí)踐——以高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室管理為例[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（6）：24-26.